第15课《驿路梨花》课件统编版语文七年级下册.pptxVIP

驿路梨花彭荆风【初中语文匠出品】小说：情节、人物、环境

柳絮风轻，梨花雨细。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人。梨花最晚又凋零，何事归期无定准。有关梨花的诗句

作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。入伍后随军进入云南边疆。此后三十年，他的足迹遍及云贵高原，在苗族、瑶族、哈尼族、傣族、侗族等少数民族聚集地区，参与过剿匪，做过民族工作，办过学。他写了许多反映边疆少数民族生活的作品。

文革时期,作者被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:“我热爱生活,尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。写作背景：

山寨（）驿路（）竹篾（）修葺（）撵走（）陡峭（）晶莹（）恍惚（）喷香（）麂子（）菌子（）露宿（）折损（sǔn）zhàiyìmièqìniǎndǒuqiàoyínghuǎnghūpènjǐjùnlù读准字音

【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。【简陋】形容简单而粗陋。【修葺】整理（建筑物）。【迷茫】广阔而看不清的样子。【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。

略读理关系略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。阅读速度：400字/分钟阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）阅读提示1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。

找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。略读理关系（）（）（）（）（）解放军战士（）（）（）（修建）

略读理关系（照料）（照管）（回报）（借住）“我”和老余解放军战士梨花一群小姑娘瑶族老人（修建）找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。

略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。略读理关系选择内容：人物与小茅屋的关系略读内容：景物描写、人物心理、对话、议论抒情……

略读全文，找出文中不同人物照料小茅屋的相关语句，简要分析，并思考每个人物行为的动机。略读理关系

略读理关系一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

是否可以把文章相似的情节进行删减，变成“解放军叔叔盖好小茅屋之后，我和老余借住茅屋”？略读理关系解放军叔叔——学习雷锋——服务人民梨花姐妹——受到感动——学习解放军——服务瑶族老人、我、老余……瑶族老人、我、老余……——感谢梨花，被梨花感动——学习梨花——服务过路人

略读理关系解放军叔叔——学习雷锋——服务人民梨花姐妹——受到感动——学习解放军——服务瑶族老人、我、老余……瑶族老人、我、老余……——感谢梨花，被梨花感动——学习梨花——服务过路人人物群像塑造。雷锋精神在人与人之间不断感染、传递、发扬。雷锋精神是所有人都能够感受、学习和发扬的，是不求回报、为他人着想、播撒人类大爱的精神。身份不同民族不同年龄不同

【资料助读】1.本文是彭荆风被剥夺22年创作权后，重返文坛，于1977年（“文革结束后第一年”）创作的第一篇短篇小说。2.作者在《驿路梨花：彭荆风短篇小说精选》的《后记》中这样写道：对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。3.“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事……”

略读课文，看图复述课文按图A从“我”和老余借助小茅屋开始，顺时针复述；按图B从解放军战士修建小茅屋开始，逆时针复述。导图理思路

导图理思路略读课文，梳理误会和悬念，补充完善思维导图。两次误会三个悬念

导图理思路略读课文