苏教版五上《认识公顷》教学设计 .pdfVIP

《认识公顷》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学五年级上册p81、82的例1，试一试，练一练，练习十四第1-4题

教学目标：

1、知道新的面积单位公顷，知道公顷适用于计量面积较大的土地，通过实际观察和推

算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些

简单的实际问题。

3、通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高

与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。

4、感受数学与现实生活的联系，培养独立思考、合作交流的学习习惯。

教学重点：

建立1公顷的表象，建立1公顷有多大的空间观念。

教学难点：

体会1公顷的大小。

教学过程：

一、复习引入

师：在以前的学习中，我们学习过哪些常用的面积单位？你能从小到大说一说吗？（学

生回答教师相应板书）

师：那老师在考考你们，1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大呢？

（学生可以比划一下相应面积单位的大小，也可以说一说什么样的正方形的面积是1

平方厘米、1平方分米、1平方米。如果学生比划，教师就说说面积单位相对的正方形的

边长。）

（黑板贴图出示相应正方形）

提问：你能选两个单位说说它们之间有什么关系呢？你能说得更加详细点吗？（学生

回答教师相应板书）

谈话：老师在课前还收集了一些有关面积的资料，我们大家一起来看一看。出示，教

师让学生读一读。（预设学生读起来比较力不从心）

教师说明：没错，用平方米作单位来表示这些建筑的占地面积，数据太大了，读起来

不方便，说明这里用平方米这个面积单位嫌小了，不太合适。这样一来我们就需要比平方

米更大的面积单位，这就是我们今天这节课要一起学习研究的内容。

二、初步认识公顷

1、提问：听说过比平方米更大的面积单位吗？

针对学生的回答，引出课题：公顷。（板书：公顷，学生齐读）

2、师：公顷是一个非常大的面积单位，它是用来测量和计算土地面积的，那这1

公顷到底有多大呢，老师告诉你，我们规定边长是100米的正方形土地的面积是1公顷。

请你们一起看大屏幕。

出示一个边长是100米的正方形。

问：谁能算一算这个正方形土地的面积是多少平方米？先独立算算再与同桌交流。

教师结合学生的汇报板书：1公顷=10000平方米。

师：我们已经知道1公顷=10000平方米，1平方米有这么大（指着黑板上的1平米

的正方形），1公顷有10000个这样的正方形这么大，那1公顷有多大呢？请大家闭起眼

睛想像一下。(学生闭眼想像)预设学生想象还是有些困难。

3、1公顷和100平方米比

师：那么大的面积叫大家想像猜测的确有些难度，为了帮助大家想像，老师再换一个

比较对象，来个更加大一点的，来看100平方米。(课件出示)。

师：课前老师在操场上让28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方

米，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？算一算（100个）

引导学生尝试想象100个这样的正方形。

三、通过比较建立1公顷的表象

1、在校园里找寻1公顷

师：现在你对1公顷有多大有些感觉了吗？

那现在就请同学们和老师一起，走进我们熟悉的校园，来一起找一找一公顷。

（出示在百度地图上找到新区实验小学的平面图）

师：这是我们学校的平面地图，谁来指一指学校操场在哪里？好，在操场的旁边是一

条百米跑道，如果我们从这里出发，沿着跑道走到司令台这里，正好是100米。然后直角

转弯再走一百米，到了棒球场这块地，然后再直角转弯后走一百米后，最后左转走100米

回到起点。这样我们就走出了一个边长100米的正方形，面积就是1公顷。

2、引导学生再在校园里找一些熟悉场地的占地面积，继续和一公顷进行比较。

我这里还有些数据(课件出示):

教室的占地面积大约是70平方米。

食堂的占地面积大约是1200平方米。

篮球场占地面积大约是400平方米。

你能知道各需要多少个这样的场地大约就是1公顷