高中化学新人教版教案-重难点教学之同分异构体的书写-“百校联赛”一等奖.docxVIP

重难点教学之同分异构体的书写

教学内容的分析

同分异构现象是构成物质多样性的主要形式之一。《学科教学指导意见》对本课教学内容的基本要求是：以C4H10和C2H6O为例认识同分异构现象。同分异构现象广泛存在于有机物中，同分异构体的知识也贯穿于中学有机化学的始终。因此，分析、判断同分异构体也就成为有机化学的一大特点。作为高考命题的热点之一，这类试题是考查学生空间想象能力和结构式书写能力的重要手段。本节学习的微观结构知识既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，以及强化学习元素周期表的知识，也为后面《不同的晶体类型》和选修《有机化学基础》的学习奠定基础。

教学目标

以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。

能熟练掌握同分异构体的书写技巧及其个数的计算。

认识到“物质的结构决定性质，性质体现结构”。

教学技巧展示

初级：

成直链，一条线；摘一碳，挂中间；往边排，不到端；摘两碳，成乙基；二甲基，同邻间；不重复，要写全。

（1）“成直链，一条线”

即当所有的碳成一条直线链是同分异构体的一种情况。

（2）“摘一碳，挂中间；往边排，不到端”

将其中的一个碳挂在主链中间的一个碳上，并在左右不为端点的碳上移动，如果主链上还有不为端点的碳时，可以继续往上排一个碳。

注：主链上的碳数皆为去掉移动的碳之后的数目。

（3）“摘两碳，成乙基”

注：其结构成立条件为——在主链上去除两个碳后，其长度仍然大于其他挂上一个乙基的支链。

（4）“二甲基，同邻间”

在苯分子的多个氢被多个取代基取代时，取代基位置可以用“邻”“间”“对”表示

中级：

分子式相同，结构不同的化合物互称为同分异构体。在中学阶段结构不同有以下三种情况：类别不同，碳链不同，位置不同（环上支链及官能团）。

因此同分异构体书写的一般思路为：类别异构→碳链异构→位置异位。

高级：

1.等效氢法

同一碳原子上的氢原子互为等效；

与同一碳原子上相连的甲基上的氢原子互为等效；

处于镜面对称位置的碳原子上的氢原子互为等效；

适合于环状化合物异构体书写。

2.插入法

先根据限定条件官能团种类→碳链异构→剩下的官能团插入

适合的官能团有双键、三键、醚、酮。

3．定一议二法

固定一个取代基，再移动另外一个取代基，以确定同分异构体的数目。

适合于二元取代的同分异构体的判断

4．基元加和法

（1）熟记烃基的种类数：甲基、乙基没有同分异构体；

丙基有2个同分异构体；

丁基有4个同分异构体；

戊基有8个同分异构体。

（2）苯环上取代基个数与同分异构体的个数关系：

苯环二个取代基有3个同分异构体；

苯环三个取代基①三个相同的取代基有3个同分异构体；

②二个相同的取代基有6个同分异构体；

③三个不相同的取代基有10个同分异构体。

四、小结

每一个问题的方法都很多，但重要的是感兴趣，愿意去钻研以及谨慎的学习精神，希望小小的技巧能助你成功！