高中语文课件：答司马谏议书录课课件有片尾第二课时.pptx

答司马谏议书

年级：高二年级学科：语文（统编版）

主讲人：胡艳菊学校：永州市第一中学

第二课时

答司马谏议书

年级：高二年级学科：语文（统编版）

主讲人：胡艳菊学校：永州市第一中学

第二课时

语文|高一年级下册

回顾历史，一些变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光，他们是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

导入课题

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教学重点：

1.作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

教学难点：

1.理解王安石对理想的执著追求以及改革精神

2.梳理文章脉络。

教学内容

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1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？

2.措辞有何特点？

3.体现了王安石什么样的形象？

任务一：研读第一段，思考问题

研读第一段，回答以下问题

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任务一：研读第一段，思考问题

1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？

①“议事每不合，所操之术多异故也”

政见不合

②“虽欲强聒，终必不蒙见察”

矛盾不可调和

③“具道所以”

写信原因：回应司马光的抨击，陈说推行新法的缘由。

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任务一：研读第一段，思考问题

2.措辞有何特点？

①措辞彬彬有礼（蒙教，上报，见恕……）

②语调含蓄委婉

（强聒，不宜卤莽，冀君实或见恕也）

③暗藏锋芒（终必不蒙见察）

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任务一：研读第一段，思考问题

3.体现了王安石什么样的形象？

有礼节

有风度

有风骨的政治家形象。

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任务二：研读第二段，思考问题

研读第二段，回答以下问题

1.本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？

2.作者认为判断是非的原则是什么？

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

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任务二：研读第二段，思考问题

1.本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？

侵官

授之于有司

修之于朝廷

受命于人主

生事

以兴利除弊

举先王之政

征利

为天下理财

拒谏

难壬人

辟邪说

天下怨谤

前知其如此

怨诽之多，

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任务二：研读第二段，思考问题

2.作者认为判断是非的原则是什么？

盖儒者所争，尤在于名实

名实已明，而天下之理得矣。

名实相符（名实相符是辩别是非的原则）

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任务二：研读第二段，思考问题

名实之辩

名：名称；形式实：实际内容

在本文中：名：司马光给新法冠上的罪名

实：王安石变法的实际内容

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

①在辩驳之前，先高屋建瓴地提出“名实问题”，先立于高处，揭露事情的本质，才能从根本上驳倒对方的责难，为变法正名。（先问是不是，再说好与坏）

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

②先驳“侵官”：指出变法是“受命于人主”，自己与大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官吏去推行，“侵官”之说便不攻自破。“受——议——授”使新法从决策到、制定到推行名正言顺。

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

③次驳“生事”：“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

④再驳“征利”：只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

⑤然后驳“拒谏”：只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难壬人”便与拒谏风马牛不相及。

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任务二：研读第二段，思考问题

3.对于司马光的指责王安石如何辩驳？

⑥最后讲到“怨诽之多”:却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。

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教学小结

第二段从“名实相符”的论事原则出发，反驳司马光对变法的指责。表明自己坚持变法的立场。

第一段阐明写信