高中语文课件：促织第一课时.pptx

促织（第一课时）

年级：高一年级学科：语文（统编版）

主讲人：罗斐然学校：永州市第一中学

促织（第一课时）

年级：高一年级学科：语文（统编版）

主讲人：罗斐然学校：永州市第一中学

语文|高一年级下册

300多年前，在山东省淄川县，有过这么一位青年，他很早就考中秀才，后来却屡试不第，于是就在家乡一面教书，一面搞创作，凭他旺盛的创作力，经过勤奋的创作实践，写了大量的诗、文、词、戏曲、俚曲，几乎包括了一切文学样式，取得了不同程度的成就。不过他的作品中以小说的成就最高，其中有一本叫《聊斋志异》，流传很广，影响很大。这个青年的名字就是？（让学生回答）

导入课题

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蒲松龄（1640—1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今属山东淄博市）人。他一生穷困潦倒，坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。

知作者

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《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋”是他的书斋名称，“志”是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。

知作品

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知作品

二

一

爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。

抨击科举制度对读书人的摧残，

《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》。

揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》。

三

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史料启示：明沈德符《万历野获编·技节》中的记载为佐证:我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语促织瞿瞿叫、宣德皇帝要。”

故事借鉴：明吕毖《明朝小史》记载“骏马换虫”的故事。

现实触发：蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载了他的所见所闻:“邑共八乡，每岁各乡必报人，以应杂徭……”

知背景

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某校高一语文“凌云”文学社要举办一次有关中国文言志怪小说的师生交流会，师生以蒲松龄的《促织》为例，相互探讨文本内容及体现的思想情感。

情景式教学活动

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1.从第1段中找出一个字概括故事背景。

明确:“戏”--就是这个“戏”，“游戏”的“戏”。

2.谁在玩游戏?

明确:天子在玩游戏。

3.找出一个字概括天子玩游戏的特点或者说是本质,它具有什么特点?

明确:“偶”。天子玩游戏有很大的偶然性,这就是故事的背景。

点拨:这个背景很重要。玩促织对于天子来说只是一个游戏而已，但对于老百姓，对于下面官员,却非同寻常,可以说是他们生活的全部,是“生命所及也”。

任务一：研读文本1、2段

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官员的活动带有主动性,找出形容官员特征的这个字。

点拨:“媚”上面有个眼睛,原始意义是女子很漂亮。文字是在男权社会确立后出现的,男子掌握了社会的控制权。这个“媚”字隐喻向男子讨好、巴结，所以现在“媚”的意义一般是“讨好”。皇帝玩蟋蟀与官员本没什么关系,但这个官员却不这么认为,想方设法要弄个蟋蟀献给皇上。这就取决于官员的人生状态，也就是这个“媚”字,讨好、媚上成为官员的一种生存状态，于是有了这样的结果。因此，中国古代官员的主要本事就在于要有讨好的本领，这就是一种隐喻。

任务一：研读文本1、2段

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成名

性格上--“为人迂讷”(慈厚、老实,不善言辞);

经济上--立即“薄产累尽”(几无经济来源);

肉体上--旬余“杖至百,两股间脓血流离,并虫亦不能行捉矣”(受尽摊残、丧失行动能力);

精神上--“忧闷欲死”“惟思自尽”(欲生不得,欲死不能)。

任务一：研读文本1、2段

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任务二：研读文本3-5段

品读母亲话里的暗示：业根,死期至矣!而翁归,自与汝覆算耳!

这话暗示成名的儿子面临的家庭暴力,摧残与折磨可能胜过死亡。怀着极大的恐惧，成名的儿子以跳井的方式逃避更为残酷的打击,这实在是一出惨绝人寰的悲剧!

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作者将虫子的本领写得极大。如此夸张其神奇本领为了说明什么？

明确:把故事情节推向高潮；原来这只非凡的蟋蟀简直就不是一只蟋蟀，而是一个精灵。事实上,它果然不是一只普通的蟋蟀,而是成名的儿子。故事揭示出了