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“排桩支护施工”教学实施设计

摘要

通过岗课融通、平台大数据调研、重难点分析，为本模块打造了“一三七六”教学实施模式。学生学习乐观性得到增加、强化了技能、“以劳树德”育人效果良好。

关键词：排桩；教学；实施

《基坑工程施工》是地下与隧道工程专业的核心课程，开设在第4学期，本次教学模块是“排桩支护施工”，对接行业新技术BIM，依托国家级示范性职教集团、省级铁路建筑工匠创新平台进行校企产学研，创设情境、任务驱动用虚拟仿真和BIM软件进行虚拟建模－虚拟操作－虚拟布置－虚拟开挖－虚拟试验，强化了学生明构造－熟流程－做方案－能检测的施工员岗位技能，以培育重安全、严质量、爱劳动的新时代建筑工匠。

一、教学整体设计

（一）以岗位施工过程为导向构建项目化教学内容

“岗课融通”，对接土建类施工员岗位及人才培育方案，结合必威体育精装版《建筑基坑支护技术》行业标准，联合企业开发教材，依据基坑开挖深度由浅至深和学生由易到难的认识规律将课程重构为五个模块，依次为放坡施工、喷锚施工、水泥土墙施工、排桩支护施工、地下连续墙。本次教学内容选自模块四“排桩支护施工”，教学以三个真实工程项目为载体，依据施工过程由简至繁地递进关系分为6个项目（明构造、熟流程、做方案、能检测、重质量、铸安全），共计16学时，如图1。

图1教学内容设计

（二）基于平台数据和问卷调查进行学情分析

课程授课对象为地下与隧道工程专业二年级学生，基于前面三个模块和前序课程的考核，借助线上教学平台课前－课中－课后的大数据分析及个人问卷调查，对学生进行以问题为导向的分析评价。

（三）以岗位典型工作任务确定教学目标

紧扣人才培育方案和课程标准，结合基坑工程施工员现场典型工作任务，形成明构造－熟工艺－做方案－能检测－强质量－铸安全逐步递进的学问、能力和素质培育目标，以达到课程标准规定的教学重点。

（四）以教学重、难点为导向的教学策略

依托国家级示范性职教集团、省级铁路建筑工匠创新平台、施工虚拟仿真平台和VR工地操作平台（三平台），自编活页式“互联网+”基坑工程教材和劳动教材（二教材）；依托省级教学资源库（一库）和BIM教室、理实一体化教室、校企合作项目现场、XXX工程项目部（四场景）打造了“一库二教材三平台四场景”的立体化教学资源体系。

（五）构建以过程和作品考核为导向的评价体系

基于超星学习通平台，做到课前－课中－课后课堂全过程数据收集与分析，实现教学质量监控全程化和教学管理精细化；以动手作品和实操练习成果为导向，构建互评、师评、企业评、系统评的多元评价体系，同时把安全、质量、劳动教育评价融入学生作品，做到素质目标“可见可评”。

二、教学实施

针对排桩支护施工教学的特点打造了“一三七六”教学实施模式，完成“排桩支护施工”一条主线；通过“三式育人”培育学生的爱国情怀、重视安全与质量的工匠精神。依托“七步学习”提高了学生把握施工工艺流程、施工要点的能力；通过三个智慧工地、三个学习平台、三类手工模型、二个仿真软件、六组成果作品等手段增加学生的“六类学问技能”（明构造、熟流程、做方案、能检测、重质量、铸安全），破解了教学重点，借助手工制作、BIM和虚拟仿真平台突破了“基坑工程现场工地实训危险”的难点）。

以“排桩支护施工”为项目载体，通过“课前试做初阶任务—课中学做高阶任务—课后实做进阶任务”三个环节开展“一三七六”教学实施，全程渗透思政元素，学生在任务实施过程中实现学问、技能和素养目标达成。

（一）“三个智慧工地”由易到难开展

本教学设计选取的模块四排桩支护施工，随着基坑开挖的加深，基坑变形增加、受力增大、四周环境发生变化等，此时排桩需要增加相应的措施（锚杆、内支撑）来保障基坑的安全。本模块以“由浅到深”的三个智慧工地项目为载体，以施工过程为导向，螺旋递进式培育学生明构造－熟工艺－做方案－能检测－强质量－铸安全。

（二）课前，虚实结合分类教学

教师建设省级教学资源库，基于线上线下混合式教学，按学问点、技能点配置丰富线上学习资源。学生利用活页式教材，扫二维码，领取任务工单，观看微课视频，完成线上自主学习，在讨论区提出理论困惑；手工制作模型，提交制作报告，提出实际操作困惑。教师结合线上学习情况、实习报告等把脉基本学情，有的放矢开展后续教学。

由于本专业有一部分学生是文科生，对文科生采取课前分类教学的方法，准时辅导和答疑力学与结构学问，使这一部分同学能快速赶上理科生。

（三）课中，七步学习完成六类技能

课中通过“试（交流互动）、引（VR引出新学问）、研（小组研究方案）、探（手工模型探究原理）、练（BIM练技能）、评（校企评价）、拓（拓展深化）”七步学习完成“明构造、熟流程、做方案、能检测、重质量、铸安全”六类学问技能，促进了学生成长。

（四）课后，知行合一分类辅导

教师依据学生学习评价结果，针对较多学生没有完成的内容，