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小学品德与生活教研组总结

勐罕小学品德教研组

我们品德与生活、品德与社会学科在学校教研组中也是一个人

员众多，力量强大的教研组，我们大部分人员是班主任，担任语文、

数学等主课的教学，因此教研活动的时间相对是比较紧张的，但我们

还是以区教研室思路为指导，深入学习和贯彻《品德与生活》、《品德

与社会》课程标准，树立“教学以活动为中心、活动以学生为中心”

的教学理念。积极转变教学观念，围绕进一步提高课堂教学针对性和

实效性这一目标，积极开展教学研讨活动，营造良好的教学研讨氛围，

提高教研组老师对教材的处理能力，对教学活动的设计能力，对课堂

教学的调控能力。本学期，我们做了如下几个方面的工作。

一、领会课程标准实施课题方案

品德与生活的课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐

于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开

放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就

能充分体现在“玩中学，学中玩”的快乐。我们反复品读了新课程的

性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题研究的主题：

自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订研究活动

的方案：（1）每位教师上好一堂“三优课”，共同研究教材与学生，

共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。（2）要求教师互听随堂课，

互相学习，共同进步，并认真写好教学心得、案例分析与反思及教学

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经验总结等（3）对每位教师进行一月一次的备课考核，每周进行备

课课、说课和议课等研究活动，集思广益，使研究活动进一步得到深

化。

二、整合教学资源拓展学习空间

“为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关

于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教

育”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活

世界”。只有通过学习主体的主动参与，才能使课程变为学生自己的

课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、

改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的

沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位教师处理教

材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；

既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是知

识探索的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如

教《心中的110》时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没

有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年迷恋

游戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被伤害的

事例。做好课前相应的准备，激活学生原有的知识经验，在此基础上，

才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也

拓展了学生学习的空间。

三、加强理论学习，促进教师理论水平的提高。

本学期，组织教师认真学习了《品德与生活课程标准》和《品德

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与社会课程标准》，使每位教师理解和掌握课程的基本理念、性质、

特点、目标、内容、原则、教学评价等，切实抓好这门课程的建设。

另外，我们还组织教师学习了《抓好小学思想品德教育》，《让品德

与社会教学“活”起来》、《如何提升品德教学有效性》、《教育学生学

会感恩》等文章，并做了学习反思，通过系列学习，老师的理论水平

提高了，更有助于平时的品德教学实践。

四、抓好教研工作，促进教师教科研能力的提高。

我们在期初制定好学期工作计划，平时经常对照检查，切实加强

品德教研组建设，以点带面，提高面上的课堂教学质量此文来自优秀

教育资源网斐斐,课件园。

平时通过开展有效的教研活动，努力把教研组建设成学习型、研

究型、创造型组织。健全集体备课、听课、评课制度。备课时力求

到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，为科学合理地组织

课堂教学打下良好基础。开展行之有效的教学研讨活动，通过课堂教

学研讨提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学