人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿.pdfVIP

《答谢中书书》说课稿

一、说教材

(一)教材特点及在单元中的地位

《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这

个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，

要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美

意境，学习借景抒情的写作方法。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精

巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，

对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

(二)教学目标

《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高

学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标

确定如下：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优

美意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能

力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词

语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏

能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文

意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为

此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

（二）学法

1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。

2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。

3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。

（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学

内容的形象性和直观性。

教学过程

第一学时教学活动活动1【讲授】答谢中书书

一、导入语

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇

欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴

明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的

《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画，让我们一同去欣赏。

二、题解

答谢中书书，答是回复，谢中书即谢征,作者的朋友，中书，是谢征的官职。

书，即书信，古人的书信又叫“尺犊”或曰“信札”，是一种应用性文体，多

记事陈情。

三、作者及写作背景简介

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华

阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家。他精通阴阳五行、山川地

理、天文气象，梁武帝继位后，他“礼聘不出”，因此，每逢有凶吉、祭祀、

征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故被称为“山中宰相”。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求

精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友

人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之

美，是六朝山水小品的名作。

四、朗读并疏通文意

（一）、朗读课文

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林

/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲

界之仙都。自/康乐以来，未复有∕能与其奇者。

（二）小组交流,疏通文意

字词理解

1、山川之美山川：山河之：的

2、古来共谈谈：赞叹

3、四时俱备俱：都

4、晓雾将歇晓：早晨

5、夕日欲颓，夕：傍晚欲：将要

6、沉鳞竞跃鳞