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第9课时用估算解决问题
学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：
课题用估算解决问题课型新授课计划学时1
教学内例13是教学用估算的策承前启后近似数→用估算解决问题→稍复杂
容分析
略解决问题。教学时重在的解决问题
让学生理解应根据实际
问题的需要选择合适的
估算方法。
教学目1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
标
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应该根据要解决的具体
问题及根据数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，
体会算法的多样化。
3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生推理与
判断能力。
4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受
估算的价值。
重难点重点：学会用整百、整千化解措施创设情景、独立思考、引导发现、合
数加减法的估算方法解决作交流及归纳总结。
问题，体会算法多样化。
难点：根据实际需要选择
估算方式解决问题，培养
估算的意识。
教学设复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，
计思路
拓展延伸
教学准教具准备：多媒体课件
备
教学过教师活动学生活动同步检测
程
一、复习1.复习旧知。1.（1）两位数加减法的1.估算。
巩固，导
入新课。（1）31＋52≈80估算。32＋73≈100
（5分
钟）42－29≈10（2）复习求近似数的方68＋21≈90
（2）583接近（600），法。59－22≈40
2197接近（2000）94－23≈70
2.引入新课。2.明确本节课的学习内99＋18≈120
容。73＋18≈90
二、合作1.课件出示教材P961.学生观察情境图，交流2.下面的这些数分别最接
交流，探
究新知。例13情境图，引导学数学信息和数学问题。近哪个整百、整千数。
（20分生理解题意。388最接近（400）
钟）
2.引导学生独立思考2.学生独立思考，小组内172最接近（200）
解决问题的方法。小讨论交流解决问题的方139最接近（100）
组内交流后汇报。法。汇报（预设）：822最接近（800）
方法一：先把358和2182394最接近（2000）
相加，再把结果和500进1693最接近（2000）
行比
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