CAD机械设计教学现存问题浅析.pdfVIP

关键词：CAD机械设计；课改；问题；措施

一、学情背景

随着职业教育扩大招生规模以及生源数量减少，近年来东北地区高职考生入学基础情况整体

呈现下降趋势。如图1所示，黑龙江省已经连续8年高考高职最低录取分数为160分，辽宁

省已经连续3年高考高职最低录取分数为150分，吉林省2020年高考高职最低录取分数降

至130分。以长春科技学院2019年高考招生录取情况为例，高职最低录取分数为170；吉

林省理工科高职生最低录取分数为282；吉林省文史科高职生最低录取分数为301。长春科

技学院是民办本科高校，本科生与高职生兼招，在省内高职生源质量稍好，但是高职生源入

学基础分数也不算高，理工科平均分312，文史科平均分335。以长春科技学院2020年招

生录取情况为例，高职最低录取分数为194；吉林省理工科高职生最低录取分数降至209；

吉林省文史科高职生最低录取分数为301；理工科平均分仅达到284，文史科平均分340。

随着单独招生改革，除个别生源好的优势高职院校外，东北三省高职院校单独招生生源入学

基础普遍也面临着类似问题。如何针对现阶段的高职教育生源结构特点，组织实施好课程教

学，确保教育教学质量，是摆在高等职业教育工作者面前不得不面对的挑战。

二、课改背景

《CAD机械设计》课程，是高职机械设计类专业普遍开设的专业核心课程。要求学生具备较

强的逻辑思维能力、空间想象能力以及机械制图和机械基础常识，能够熟练应用计算机CAD

软件。课程的地位非常重要，但是课程的教学内容偏于枯燥、抽象，学生普遍学习兴趣不高，

往往容易成为高职学生学习的障碍，成为教师的教学困难。面对高考总分300多分的学生、

200多分的学生，甚至100多分的学生，如何教好如此抽象、枯燥的专业课程，是当前职业

教育院校《CAD机械设计》课程专业教师需要思考的问题。通过咨询兄弟院校教师得到一致

共鸣，《CAD机械设计》课程教师普遍认为当前高职《CAD机械设计》课程教学实施较难，

学生挂科率高，学生上课睡觉、玩手机、频频去卫生间等现象屡禁不止，学生学习兴趣不高，

教学整体效果欠佳。通过问卷调查，学生也将《CAD机械设计》课程视为与高等数学、英语

一样，属于不受欢迎的课程之一。鉴于当前高职层次学生的学情现状以及兄弟院校师生调查

结果，笔者与兄弟院校同行组成课程建设小组，就《CAD机械设计》课程进行了有针对性的

一系列教育教学改革设计。

三、课改措施

借鉴齐齐哈尔工程学院曹永安教授、吉林铁道职业技术学院王佳副教授、上海应用技术大学

李国娟教授等职业教育专家学者的理念，课程建设小组就《CAD机械设计》课程进行了有针

对性的一系列教育教学改革设计，具体如下：

（一）按照国家教育行政学院教授、齐齐哈尔

工程学院理事长、应用型课程建设联盟常务副主席曹勇安教授的应用型课程建设理念，应用

型课程建设评价体系的一级指标有4个，分别是服务专业培养目标的契合度、“双基双技”

与实践的融合度、“教学做”合一的密切度、应用能力在实践中的表现度［1］。参考曹勇安教

授的相关理念，笔者对高职《CAD机械设计》课程制定改革措施如下：一是课程组教师主动

联系本专业学生就业流向较多的当地校企合作单位，将企业的真实产品设计任务引入课堂，

提高契合度，使得教学内容更贴近行业企业生产一线实际。二是完成对CAD机房的改建，

将独立机位改成小组式布局，把学生分组，让学生在团队内商量式学习、讨论式学习、协作

式学习，激发学生的学习兴趣。三是打破传统的教材篇章结构体系，开发制定学生学习工作

页，以工作页为载体实施项目式教学，将教学场地由普通多媒体教室挪至机房，将理论学习

拓展到线上，线下教学实现100%教学一体化。四是将学生的课程作品用成果档案的形式进

行管理，由校企双方面教师对课程作品进行点评评价，将作品成果和点评评价结果作为课程

学习成绩评价的重要测量手段，也作为用人单位将来选人用人的更直接依据。

（二）参考吉林铁道职业技术学院王佳副教授

的朋辈教育理念和被动诊改理念，其在教学中更加注重课堂教学的有效延伸，主张建立系统

的课程达标测验题库作为检验学生学习效果的有效依据，主张发挥朋辈教育作用组织学优生

参与到课程的课外教育教学活动，利用学优生（或学长、课代表、学习委员、学习部学生干

部）的测验检查、辅导指导、再测验再辅导，构建基于朋辈教育理念下的学生课程学习的被

动诊改循环［2］。借鉴王佳副教授的相关理念，笔者对高职《CAD机械设计》课程制定改革

措施如下：一是从诊改的角度完善题库建设。按照《CAD机械设计》课程的教学大