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新课程物理教学应注重促进学生学习方式的转变

国家新一轮基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习、合作学习、探究学习等现代学习方式因此而走进中学物理课堂。

怎样才能在课堂中切实落实这些学习方式呢?这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,注重学生的兴趣培养,关注学生个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。当然,各种学习方式并非完全独立,而是互有交融。在促进学生物理学习方式的转变中,人们还在提出、探讨着许多新的学习方式,但不论是哪种学习方式,都需要我们特别关注以下几点。

一、尊重学生,用心构建民主和谐的师生关系

只有建立民主和谐的师生关系,才能促进学生的全面发展。要建立民主和谐的师生关系,尊重学生是关键。真正的教育是建立在尊重与信任的基础上的,尊重是沟通师生情感的桥梁。尊重学生,就是尊重学生的人格、尊重学生的主体性、尊重学生的差异性、尊重学生的丰富性和独特性、尊重学生的学习权等,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间;尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。热爱每一个学生,是建立和谐师生关系的纽带。没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”要学会用宽容的眼光看待每一位学生。

二、关注学生的好奇心,注重培养学生的学习兴趣

17世纪西方的大教育家夸美纽斯也说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”

现代教育心理学认为:学习兴趣是积

极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,具体表现为:学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率。对此,要了解学生的心理特点,在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理情境,重视实验教学,注重联系生活,要用心去发现、去挖掘、去创立兴趣源,并在教学中恰到好处地加以利用。

三、充分相信学生的能力,多把机会让给学生

在传统教学模式中,教师一言堂的现象特别普遍,学生习惯于被动地接受知识。在课堂活动中,教师是主体,学生是客体,教师不相信学生的能力,只注重结果的告知,而忽视学生的情感、态度等方面。这很不利于学生的全面发展。在教学活动中,我们应充分相信学生,相信他们有学习的能力、创造的能力。在整个学习的过程中,要善于、并敢于把机会让给学生。要注重和学生的互动,引导学生积极主动参与教学的过程,引导学生主动交流和合作。教师也要善于走下讲台,平等参与学生的研究,营造开放式的师生关系。在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践,学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采,才能真正成为学习的主人!

四、倡导合作学习,注重培养学生与人合作的意识

合作学习为学生提供了广阔的时间和空间,在合作交流中,互相学习、互相帮助、拓展思路、共同提高,有助于学生创造性思维能力的培养。合作学习改变了传统教学过程中“满堂灌”的弊端,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。通过师生间、学生与学生间的交流与合作共同完成学习任务,实现信息与资源的整合,不断地扩充和完善自我认知结构。同时在合作中还能学会与人相处,培养团队意识。

五、善于发现学生的闪光点,多表扬,让学生有成功的体验

苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”只有让学生在学习中获得成功体验,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。特别对学习困难的学生来说,成功的积极意义远远大于失败。因此,教师一定要多鼓励与表扬学生,不要吝啬自己“赞美的语言”。即使是用最普通最平常的语言夸奖孩子,对于学生来说,意义却不同凡响。它可以使学生愉悦,肯定自我价值,使他们振奋甚至可能因为老师这句话,而改变他们的一生。作为教师,要善于发现学生的闪光点。从闪光点入手,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起