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初中数学单元作业设计初中数学作业有效设计(通用4篇)

1设计差异性作业、让学生分层中求知

从训练心理学角度看，学生的身心进展受先天、后天各种因素的影响，存在着很大差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的同时获得胜利的体验。教师就必需实行分层次作业的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于自己的“成果”。在教学中，教师要有充分的时间思索和查找相关的理论指导我们的实践。我们教师在不断的尝试中，发觉设计的作业如能坚持差异性理论，找准学生的最近进展区，就能满意一局部初中生学习习惯较差、缺乏学习兴趣的学生特点，激发学生学习数学的乐观性。

设计和布置相宜不同层次学生的分层次作业，让学生依据自己的力量和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，表达作业的层次性和弹性化，把作业的选择权还给学生，而不是教师作好选择。设计的作业除了少量必做的以外，其他的实行自选的方法，可以做一些以稳固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思索题。由于分层次作业的量、难度、时间等的选择具有敏捷性，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。学生在完成作业的同时既感到轻松开心，又扎实把握了根底学问和根本技能。

2设计趣味性作业，让学生欢乐中求知

苏霍姆林斯基认为：“全部智力方面的工作大都依靠于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的教师，是学生学习的不竭动力。然而有些数学作业形式呆板，内容枯燥，形式简洁，这样特别不利于学生综合素养的提高。因此教师的作业设计应富有创意，形式新奇、内容联系实际并有肯定的趣味性，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。这种趣味深厚的作业，不是靠多题量或简单计算来训练学生的计算力量，而是把学问点融在情景之中。让学生依据自己的生活阅历、兴趣爱好、学问把握的状况，敏捷运用方法解决实际问题。

这样的.作业形式不仅到达了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生承受学问并进展再制造学习。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新奇多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。学生趣味盎然地完成新奇多样的习题，练习成了他们一种开心的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

【篇二】初中数学单元作业设计初中数学作业有效设计

在初中数学教学中，作业布置是课堂教学的重要环节，发挥着稳固学问、训练技巧、进展力量、反应教学效果的重要作用.笔者结合日常的初中数学教学工作，谈谈对初中数学作业设计的思索与尝试.

一、初中数学作业设计的现状分析

在日常教学活动中，一些教师往往只注意课堂教学的讨论，而无视对作业的系统筹划.有的只图“量”，不求“质”，一味地搞题海战术，导致学生思维活动空间减小，不利于力量进展；有的作业内涵与学问点不够系统，片面注意难题、怪题训练，无视根本学问的稳固；有的作业内容设计不科学，无视了学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的作业形式单一枯燥，让学生找不到作业的乐趣，自然对作业的乐观性不高.

这些问题的存在影响了作业的效果、学习的效率，致使教学低效，究其缘由在于教师没有真正熟悉到作业的地位和作用，不能科学地设计作业布置这一教学环节，作业的作用未能够得到充分的开发和利用.学生由于缺乏适宜、有针对性的作业，而产生了应付、抄袭、少做、不做等情形，有的学生甚至由于教师的题海战术而对作业、学习产生厌烦和抵触心情，局部学生形成严峻的学习障碍.

二、初中数学作业有效设计的几个要点

《新课程标准》根本理念：义务训练阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展.在初中数学作业设计这一环节中也必需遵循这一要求，必需重新构建一种学问与力量，理论与实践结合，符合素养训练要求的作业模式，促进学生力量素养的全面提高.

１.作业设计系统性

在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握学问的连贯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生力量培育的要求.首先要加强“双基”训练，特殊是对根本概念的理解和把握是数学学科的根底，是培育思维、提高力量的根本.在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上根底学问的理解和把握，对根底学问的根本运用力量的培育.其次要注意学习内容重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生坚固把握重点学问，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地把握学问.另外