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六年级下册第四单元阅读体验课

走进外国名篇名著，关注不同人物命运

????????????????????????——六年级下册第四单元阅读体验课

一、????????背景描述

1、?????????教材分析

本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

2、?????????学生分析

六年级下学期的学生已经有了相当强的阅读理解能力。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但是这几篇外国文学作品，其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，使学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，所以想要深入地理解课文，体会作者的思想感情，感受人物的命运还需要教师的点拨引导。

你的心，让你欢喜让你忧。今天这节课，我将和同学们一起，再次走进字里行间，透过那些让你感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，走进那个不一样的年代，走进他们的内心世界，感悟不一样的人生。

（二）研读感悟

1、自主学习

①明确学习方法

师：请同学们看大屏幕上的学习提示，谁来读一读？

（出示学习提示）（指名读）

1、??自己快速默读课文，用心找出四个故事中让你感觉最惊险的、最绝望的、最痛苦的和最美好的句子（一两句），完成学习任务单。

2、把自己的学习收获与小组同学进行深入交流，充分表达自己的观点的同时要认真倾听对方的意见，及时进行补充修正。（率先完成学习分享的小组可以获得全班汇报的优先选择权）

3、组长组织小组成员筛选出感触最深的一两处进行全班汇报（汇报可以用：朗读、抓重点词谈体会、展开想像，也可以用主人公的身份进行自我介绍，还可以用‘?????????????，我想对你说’?等的形式）。

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②学生根据学习提示自己默读课文，找出四篇文章中让自己感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，填写好任务单。

师：就请同学们迅速打开相关的课文，按照学习方法的提示，进行自学。

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师巡视（读进去，你就是故事中的主人公，他会告诉你；读出来，你就是故事的作者，他也会告诉你。读书要讲求方法，对于篇幅比较长的文章，陶渊明提倡“好读书，不求甚解”。也就是我们平时说的一目十行，对文章迅速浏览一遍。古人云：“不动笔墨不读书”，这是写读；遇到重点段落就要像朱熹提倡的精读了，也就是说，要细读多思。?）

2、组内分享

组长组织组员交流学习成果，充分表达自己的观点的同时要认真倾听对方的意见，及时进行补充修正。

3、共议交流

每个小组分别从一个方面进行汇报，其他组参与其中，发表自己的意见和建议，引导学生抓住重点词句引导学生体会人物的内心，感受人物的特点，关注人物的命运，体会作者的思想感情，并指导朗读。）

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◆最痛苦的

预设

★①第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮（sāi）通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

师：（小女孩就这样在旧年的大年夜冻死了，新年的曙光竟未能给他带来一线生存的希望，万象更新之日，小女孩竟无法跟新年的朝阳打一个照面。笑容的背后全是是痛苦和泪水。）

师：你走进了作者的内心，也说出了在场所有同学和老师们的心声，请你读出你满腔的悲愤

师：多善良的孩子呀，你请用朗读代小女孩说出她死前内心满满的痛苦和笑容背后那苦涩的泪水（同情）

★②?“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我