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小学五年级数学教学反思范文5篇

五班级数学教学反思1

《体积与容积》是北师大教材五班级下册第四单元教学内容。本节课的学习是在同学认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是进展同学空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让同学在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助同学已有的学习阅历，让同学沟通生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导同学开展试验活动。在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了肯定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活阅历和动手试验相结合，在同学有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导同学试验讨论“哪个杯子装水多”，在同学感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使同学进一步体会体积和容积的意义。

同学的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。为了培育孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。同学在他们生活中已经积累了很多关于体积和容积的阅历，教学从同学熟识的实物出发，通过同学自己的活动，加强了同学的感性认识。同学在本课学习中，利用直观教具演示动手试验贯穿整个课堂，并且在动手实践中，到处有猜想，到处有同学间的沟通合作，真正实现同学是学习的主体。

由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让同学理解体积与容积的意义、区分及其联系，在教学中我主要通过试验操作活动来开展教学。

1、导入部分我紧紧抓住同学生活中有比较物体大小的习惯，出示两个大小对比鲜亮的正方体，自然导入到物体大小的比较之中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了同学的学习爱好，同时也暗藏了物体的大小，是指它们的“体积”谁大谁小，与本课教学内容紧密相扣。

2、教学过程中由几个细心设计的实践活动组成的，紧紧围围着“土豆和石块哪个占的空间大?”等问题来组织和开展动手操作实践活动的。让同学充分感受“物体所占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少”，体会体积与容积的含义。

3、这节课充分地表达了数学教学要为同学提供动手操作的机会，让同学在玩中学、学中玩，把“现成的”数学，变成了“活动的”数学。

4、让同学在活动中思索，在操作中理解。数学试验活动与科学学科的操作试验既有联系又有区分，该课的同学操作是为同学充分理解“体积”与容积概念服务的，在教学中，同学通过充分的操作感悟，通过对比思索，经过思维提升，才能得出“物体所占的空间是有大有小的，物体所占空间的大小叫物体的体积”以及“容器所能容纳的物体是有多有少的，容器所能容纳的物体的体积叫容器的容积”这些重要的数学知识概念。

5、同学对概念的理解是在学习过程中不断丰富与完善，最末充分认识与理解的。同学最初对物体大小的比较并不肯定精确，有的在比较物体的表面积，有的在比较物体的占地面积，有的在比较物体的重量，这些都是正常的，是同学已有知识对本课教学的影响，说明同学对体积与容积概念并没有纳入到同学的概念体系当中，只有充分理解了体积与容积的真正意义，同学才能正确理解和掌控这些数学概念。所以，老师在教学中，不但要正确建立这些概念，而且要援助同学正确区分这些概念，从而建立起概念网络体系。

本课亮点：同学的主体性得到充分表达，老师的教学尊敬同学，教学中顺势而导;同学在不断操作、比较、思索与沟通中学习，同学思维提升过程得到彰显;静与动结合，学习与练结合，充分尝试了“30+10”课堂教学模式，新课标精神表达较充分。

五班级数学教学反思2

每一次课都是我与同学的一段共同经受，更是我的一次难得的成长历程，而在这个成长过程中，对教材的不熟识那么是我心中最大的痛。

这一节课中，读教材的过程中，我有两个困惑：第一是三下分数的初步认识是否需要课前再次复习。第二我创设的情境能否援助同学体会同一个分数对应整体不同，所表示的详细数量不同?有没有更好的情境援助同学来理解。

最末一个情境还没有来得及展示就已经下课是今日这节课的缺憾，其实就是书中的第四题，我是想让同学体会，一个量的1/4比一个量的3/4是大还是小，假设这个总量一样，那么一个量的1/4比一个量的3/4小，假设这个总量