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“境脉链接，模型建构”促进核心素养落地——以“硫和二氧化硫”教学为例

“境脉链接，模型建构”促进核心素养落地

——以“硫和二氧化硫”教学为例

一、内容解读

1.课标要求

能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测硫和二氧化硫的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象；能说明二氧化硫应用对社会发展的价值、对环境的影响，与此同时解决真实情境中的问题，体现化学学科的价值。

2.教材分析

本课时主要内容包括硫和二氧化硫。在这之前，教材已经安排学习了原子结构与元素周期律、物质分类、离子反应、氧化还原反应等核心概念与理论知识以及金属单质与典型化合物的性质。为了加强理论知识对元素化合物知识学习的指导作用，教材在编写时从硫在元素周期表中的位置和原子结构入手，从化学变化的视角考虑硫单质能否与金属单质、非金属单质、化合物等发生反应。之后，根据物质类别和元素价态预测二氧化硫的性质，通过化学实验研究二氧化硫的化学性质。教材中资料卡片“食品中的二氧化硫”引导学生从正面认识二氧化硫的价值，从而能够辩证看待二氧化硫。本节课的重难点在于二氧化硫的化学性质，通过本节课的学习帮助学生掌握认识非金属元素及其化合物的基本思路和方法。

二、学情分析

1.已有基础

从知识层面来看，已经学习了酸雨的定义与危害；分类法、实验探究法以及氧化还原反应、离子反应、原子结构及元素周期律等基本理论；钠、铁、氯等元素及其化合物性质；从能力层面来看，学生整体能力较强、素养较高；知道从价态、类别角度认识无机物的性质；从心理层面上看，高一学生思维敏捷、活跃，好奇心强，对化学实验有浓厚的兴趣。

2.潜在困难

对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握；实验思维不够严谨；尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。

三、教学目标

1.通过分析硫的原子结构，推断硫元素可能的化学性质并进行证实，理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系；通过实验了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质（酸性氧化物通性、还原性、漂白性），能用化学方程式描述酸雨形成过程及尾气处理涉及的物质变化，初步形成“性质决定用途”的观念；

2.通过酸雨成因的探讨，认识到二氧化硫与其它含硫物质间可以相互转化，且需要一定的条件；

3.通过二氧化硫相关实验现象的分析推测二氧化硫的相关性质，形成基于物质类别和价态对物质性质进行预测和检验的认识模型；

4.能设计酸雨形成的模拟实验方案，与同学合作完成实验操作，客观进行记录，对实验现象作出解释；

5.通过镇海炼化含硫烟气处理相关问题探讨，认识到二氧化硫过量排放对环境造成的危害，能从化学的角度提出减少硫酸型酸雨的措施，具有“绿色化学”的观念，赞赏政府、企业为改善环境所作出的持续努力。

四、设计思路

[ANNOTATION:

BYtk

ON2029-04-29T15:48:00t

NOTE:对现有教学设计进行分类、点评]

1.现有设计

通过文献检索，现有与二氧化硫相关的教学设计思路主要有以下几种类型：（1）以酸雨的形成与防治为主题素材，将二氧化硫的相关性质融合其中；（2）以葡萄酒中二氧化硫作用为贯穿课堂的情境主线，引导学生关注二氧化硫在实际应用中的积极作用和对化学人类社会的共享；（3）以模拟法庭审判的过程为线索，尝试把知识学习、观念领悟进行一体化教学设计。

当前，国内石化企业加工的原油中有相当比例是含硫量较高的原油，因此石化企业含硫物质处理及尾气排放是国家环保部门和民众关注重点。而根据已有的教学设计文献来看，尚无以石油炼制过程中含硫物质的处理为视角开展二氧化硫的教学，本课选用宁波镇海炼化作为教学切入点，这与课程标准所倡导的将自然与生活环境中的化学资源引入教学的理念相吻合。

[ANNOTATION:

BYtk

ON2029-04-29T15:49:00t

NOTE:凸显本教学设计较已有教学设计的创新之处，要有自己的干货]

2.创新亮点

（1）教学立意高远。2017版课程标准强调元素化合物知识对社会发展的价值、对环境的影响，要求学生有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题，所以本节课选择环境问题作为探讨SO2性质的切入口。此外，如何恰如其分地处理好素材的应用，宣传化学正能量，需要在立意上下功夫。本节课的立意是“讲好宁波故事，共创美丽中国”，以宁波镇海炼化为情境素材，通过化学课堂把镇海炼化故事带给学生，切身感受化学与自然环境、生活环境的密切联系，增进学生对石化企业的理解，赞赏政府、企业为改善环境所作出的持续努力，为建设美丽中国贡献力量。

（2）构建认识模型。高中化学把“证据推理与模型认知”作为核心素养之一，在课堂教学中应帮助学生理解知识中所蕴含的认识思路、核心观念和研究方法，构建同类内容学习的认识模型，解决新情境下陌生问题，