部编版小学六年级语文 草原第二课时教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

部编版小学六年级语文《草原》

第二课时教学设计

一、教材简析

1、教材分析

《草原》一文，是部编版小学语文六年级上册课文，文本先

讲老舍先生初到草原时见到草原美景高兴、愉快的心情，接着一

行人受到草原蒙古族人民的热烈欢迎与盛情款待，最后在夕阳西

下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热情好客的蒙古族人民。

本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画

面，体会作者所表达的思想感情，还要仔细品味，注意积累课文

中优美的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点

的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古

族人民、爱祖国的思想感情。

2、编者意图

编者编排《草原》这节课的意图就是让学生在学习本课中展

开丰富的想象、结合课文插图，欣赏草原美景，感受蒙古族人民

的热情好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到

爱国主义情感教育，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文

中积累课文中优美的语言。

3、设计理念

新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思

维、获得知识、能力的主要途径，又是学生、教师、文本之间对

话、感知理解、感悟体会的过程，又能培养学生具有感受、理解、

欣赏和评价的能力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又

是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必须以读为本、加

强阅读实践。因此，在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本

为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、

感悟草原美景和蒙古族人民的热情好客，又引导学生在阅读中联

系上下文本学习字词、交流感悟理解文本，感受并体会文本中蒙

汉两族人民深情厚谊、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的

情感。在阅读中，结合课文插图培养学生的按序观察、感知、想

象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按一定顺序观察课

文插图，让学生用心去感受、联想草原美景和热情好客的蒙古族

人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。

本节课采取“四步教学法”设计，即采取“导入自学、汇报

交流、展示指导、总结拓展”四步设计教学流程来体现有效课堂

教学。

4、教学重难点

﹙1﹚理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，

并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。

（2﹚品读词句，体会比喻句的妙用。

二、教学目标

﹙1﹚有感情地朗读课文，结合插图从中感受草原景色的美

丽和蒙族人民的热情好客，从而激发学生热爱大草原、热爱祖国

的思想感情。

﹙2﹚有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累优美语句。

﹙3﹚联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。

三、教法选择和学法指导

教法选择：本课可采用教法：

1、阅读法。引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读

中感知、理解、感悟草原优美的景色和蒙古族人民的热情好客的

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》