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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

“双减”背景下作业设计研究与实践

摘要：在“双减”教育背景下，小学语文教学被赋予了新的生命力，教学方

式、课堂情境、学习氛围等都需进行相应的创新及转变。尤其是作业的设计与安

排，在“双减”视域下，要求根据学生的实际学情，设计更加符合小学生学习特

点的语文作业，使其能够在有限的时间内最大限度地获得知识和能力的精进。而

语文作业的创新设计主要聚焦于作业形式的多样化、作业内容的丰富化、作业量

的合理减化以及作业“质”的科学优化。只有做好这“四化”，才能真正落实好

“双减”背景下小学语文作业的创新设计和有效实施，才能使学生在教师的引导

下深入到语文知识的实践探究中，才能实现对学生语文学科核心素养的深度培育。

关键词：双减背景；作业设计；研究与实践

“双减”之风畅行，所谓“双减”，即各级院校要对学生的课业压力进行合

理调控，要从作业量入手，合理减少学生的作业负担，同时严格控制校外培训机

构的教育的恶性竞争，以此来实现新时代教育环境下的“双减”政策。从以往以

及当下小学语文教学中作业设计的情况来看，不合理性还是居高。实践证明，作

业的量化只能在一定的时期开展，并且要注重其合理性和科学性，只有这样才能

避免作业“质”的流失。但最有效的方式还是遵循“双减”政策的实施，对学生

的作业量进行合理减负，同时提升作业质量。经此，既能确保学生在既定时间内

完成作业任务，又能提高他们分析和解决问题的能力，有助于学生语文综合素养

的深化。

一、小学语文作业设计存在的不足

首先，在作业形式方面，就存在较大的漏洞，传统的作业模式主要是执笔解

题，也就是通过让学生在规定的期限内完成笔试作业来评估学生对知识的掌握情

况。这种作业模式虽然能够帮助学生训练自身对习题的熟练程度，但无形之中也

给那些学习心态不端正的学生可乘之机——抄袭作业。这样一来，布置作业的意

义就完全流失了，同时也让辛苦完成作业的同学的努力成果被无端分享。可见，

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

目前的作业形式亟需更新。其次，作业内容的局限性也成为阻碍学生进一步提升

自我的不利影响因素。现阶段大多数教师在作业设计的过程中主要是将当堂课所

学的知识点作为作业设计的核心，引导学生完成对应的课题训练。毋庸置疑，这

一方式能够帮助学生较好地巩固知识，掌握课堂学习中的重点内容，但也仅限于

当课堂的教学内容。在实际的应试或者拓展学习中，涉及到的知识点远远不止这

些，一些合理范围内的拓展知识也会被纳入其中，如果学生不能再平常的学习中

有意识地增加知识的获取和技能的训练，那么在遇到课堂学习内容之外的知识时，

就很有可能找不到切入点，从而导致无法解题。所以，从这一层面分析，丰富合

理的作业内容对于学生学习能力的培养的关键作用。除此之外，就是作业“量”

和“质”的问题了，传统作业设计理念大多青睐于“题海战术”，也就是通过大

量的习题来训练学生对典型题目的应激反应，从而帮助学生提升解答同类型题目

的熟练程度。不可置否，抛开“题海战术”对学生产生的心理压力和课业负担来

说，其在特殊时期所发挥的作用是显著的，很大程度上帮助学生积累了大量的知

识，充实了他们的知识库。但他们所花费的时间和精力所达成的效果是否和其在

实践运用中发挥的现实价值相匹配呢？这是值得每一位教育工作者深思的问题。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略

1.注重作业形式的多样性，多维培养学生素养

为了有效落实“双减”背景下的小学语文教育，相关教师要尤其注重作业形

式的多样性，即创新作业形式，增加作业形式，赋予作业趣味性、生动性，让学

生能够在更加轻松的作业氛围中巩固学习内容，强化学习思维，培养学习能力。

在传统作业形式