部编版 高中语文 选择性必修下 第一单元 《扬州慢》教学设计.docxVIP

课题

统编版高中语文选修下册下第一单元

《扬州慢》

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

《扬州慢》是统编版选择性必修下册教材第一单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。词人聚焦于扬州城今昔盛衰的对比。一方面通过选取典型意象，从视觉、听觉、感觉等各方面写出金兵劫后今日扬州的荒凉、衰败、孤寂；一方面巧妙化用杜牧的诗句呈现昔日扬州的繁华、风雅、浪漫。今昔之景交替出现，增强了视觉的冲击，扩大了诗歌的意境，丰富了作品的余味，含蓄委婉地表达出姜要面对此情此景的悲痛，对战争的厌恶。

教学目标

1.知晓写作背景，反复诵读，把握诗词的音韵美和艺术美。

2.赏析诗词意象、意境、艺术手法；比较和《望海潮》的异同。

3.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。

教学重点

理解诗歌内容，横向比较《望海潮》的意象，意境，表达方式和情感。

教学难点

理解城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀

一、知人论世，知晓背景

姜夔(1154年-1221年)，字尧章，号白石道人。南宋文学家、音乐家。他少年孤贫，屡试不第，终生未仕。他多才多艺，精通音律。其作品素以空灵含蓄著称，姜夔对诗词、散文、书法、音乐，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。

二、整体感知，把握基调

听名家朗诵，反复吟诵，感知诗歌的韵律美，并且理解诗词大意

三、品读诗句

1.鉴赏品读：淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。

“淮左名都，竹西佳处”“过春风十里”体现了扬州的繁华风雅浪漫，表达了作者的赞美眷恋之情。“竹西佳处，解鞍少驻初程”体现了作者的欣喜期待。“尽荠麦青青”以草木之繁盛反衬人事之悲凉。

2.“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”运用了什么手法，表现了作者的什么情感?

这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中;它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢?这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

3.鉴赏品读：渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的上空回荡。唐朝，扬州有内城和外城，商业繁华，景致优美，杜牧曾赞美道:“街垂千步柳。霞映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清”，而今仅剩一座空城，满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨。

4.鉴赏品读：杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情词人欲以“豆蔻词”“青楼梦”这些扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须“难赋深情”的衬托下，使劫后扬州荒凉更加突出，当然说它带有自况的意也未尝不可。衬托，有时比直抒胸臆感伤乱更为含蓄有致。用“须惊”“难赋”明扬州已被破坏到令人难言的程度。

5.鉴赏品读：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢?因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢?“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢?

四、理解赏析，体会情感

1.朗读作品，勾画重点意象的句子，完成下面的表格。

2.今夕截然不同，是什么导致的呢？

胡马窥江去后

南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了但作者经过扬州时依然“荠麦青青疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”。

五、探寻主旨

词人如何通过景语抒发“《黍离》之悲”？

2700年前，西周灭亡，平王东迁，后来周王室一个大夫路过曾经的都城--镐京。看到昔日繁华的都城已夷为平地，遗址上已经长满了附近农民栽种的庄稼，他不禁伤心落泪，吟唱出了一首著名的诗歌--《黍离》。由此衍生出一种情感，叫“黍离之悲”。人们往往把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。

词人聚焦于扬州城今昔盛衰的对比。一方面通过选取典型意象，从视觉、听觉、感觉等各方面写出金兵劫后今日扬州的荒凉、衰败、孤寂；一方面巧妙化用杜牧的诗句呈现昔日扬州的繁华、风雅、浪漫。今昔之景交替出现，增强了视觉的冲击，扩大了诗歌的意境，丰富了作品的余味，含蓄委婉地表达出姜要面对此情此景的悲痛，对战争的厌恶。

作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久，南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷!因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了“黍离之悲”。

六、比较阅读，