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课题
统编版高中语文选修下册下第一单元
《离骚》
课型
新授课
课时
3课时
教材分析
《离骚》是统编版选择性必修下册教材第一单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。《离骚》是一首长篇抒情诗,同时也有自述身世经历的部分,诗人将个人遭际与国家命运联系起来,抒写人生理想和家国情怀。《诗经》和《楚辞》是我国古典诗歌的源头,对于后世的文学创作(不限于诗歌)有着深远的影响,过去的教材中往往安排在比较靠前的位置,但考虑到难度(特别是《楚辞》)的因素,此次特意将其后移至选择性必修阶段,并编为一课,便于学生比较其不同的艺术风格,认识中国诗歌的抒情传统。
教学目标
一、了解屈原、《楚辞》和《离骚》相关的文学知识。
二、梳通文意,积累相关文言知识,整体感知全诗。
三、诵读诗歌,探究《离骚》抒情主人公的形象,感悟屈原光辉伟岸的人格之美
四、探究《离骚》思想内容和艺术特色
教学重点
梳通文意,积累相关文言知识
教学难点
探究《离骚》抒情主人公的形象
一、导入新课
“众人皆醉我独醒,举世皆浊我独清。”为了这一信仰,他受到谗言的中伤,由一个三闾大夫沦为被放逐的落魄诗人,但是灵魂的高尚足以震慑那些卑鄙的政客。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是诗人的志向,更是一位爱国人士矢志不渝的人生信约。不愿做亡国奴的他,怀着一腔爱国热情和愤恨抱石沉入了汨罗江。作为一个诗人他是不用死的,作为一个心怀祖国的政治家,当他知道国家灭亡的时候,他又不得不死。
他就是屈原,带走了自己的肉体,留给人们一个永不泯灭的高尚灵魂。下面让我们一起走进屈原和《离骚》。
走进屈原和《离骚》
屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,早年受楚怀王信任,主张彰明法度,举贤授能。后遭贵族排挤,惨遭流放。公元前278年,听闻郢都被攻破,悲愤投江而死,以身殉道。
“离”,通“罹”,“遭遇”之义;“骚”,“忧愁”义。离骚:遭遇忧愁。
楚辞,一种诗歌样式。它运用楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓郁的楚文化色彩,又称“骚体”。《楚辞》是西汉时期的刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑而成的一部诗歌总集,第一部浪漫主义诗歌总集。
《离骚》,屈原的代表作,我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象,文采绚烂、结构宏伟,表现出积极浪漫主义的精神,对后世文学有深远的影响。全诗372句,93节,2464字,课文是节选。
《离骚》语言特点:
第一、在句中普遍使用“兮”字。
第二、句式灵活多变,参差不齐。
第三、大量使用对偶句,且对偶句构成的形式多样。
第四、多用双声、叠韵联绵词及叠音词。
第五、讲求押韵,且是隔句押韵。
三、疏通文意,整体感知
听诵读,老师讲解文中通假字,古今异义词,词类活用,一词多义和特殊句式,概括每一节的内容。
四、品读探究屈原形象
1.问题引导:文本第二段开头句“纷吾既有此内美兮,又重之以修能。”一句在文本中起到了承上启下的作用,请结合文本思考以下两个问题。
(1)第一段(前文)诗人围绕“内美”,写了哪些内容,为什么要反复强调这些内容呢?
①出身高贵。
②出生祥瑞。
③名字蕴含政治理想。
这起始的一段,为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。
“内美”,是指一种庄重自爱、忠君爱国,一种责任感、复兴祖国的使命感。
“修”,可理解为美好的(形容词),修饰、打扮、修炼(动词)。如果作“修炼”解,那么,第二段的诗歌中,屈原作了哪些“才能”的“修炼”呢?
①芳草萦身、品格高洁
②生命有限、挖掘价值
③忠贞爱国、愿为先驱
2.“修能”是修炼美好的才能,屈原向我们表达了自己的人格追求。请结合文本第三段思考:屈原“内美”而“修能”的美好品性在当时楚国政治现实中会有怎样的遭遇呢?他又将如何面对这些遭遇呢?
(1)屈原“謇朝谇而夕替”的原因是什么?请在文本中找出领起作者情感的一个字
(2)面对现实,作者陷入了“独穷困”的状态,他是以怎样的态度来面对这种困境的?
3.既然屈原为君王、小人、时俗所不容,那么他最终将做出什么样的选择呢?请结合文本第4段思考。第4段哪两句话表现了自己在与现实抗争后不为人知的坚定的心灵选择?
文章特色
深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合
语言特色:以六字句为基本句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒展自如;双句押韵,节奏铿锵而活泼变化,抒情淋漓酣畅,声情并茂;间以楚地方言,具有浓厚的地方色彩。
赋的运用
比兴手法
六、作业布置
诗人艾青说:“一首诗必须具有一种造型美,一首诗是一个心灵的活的雕塑”,作为3000年后的读书人,请你给屈原写一封信,与屈原“对话”,表达你对屈原心灵选择的理解,以慰藉那颗在汨罗江沉浮千年的灵魂。
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