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双减”背景下小学英语情境化作业的类型研究

摘要：小学阶段的课堂时间只有40分钟，但教师需要完成新知

识的教授，所以留给学生完成作业的时间并不多。为了改变这一现象，

我国颁布了“双减”政策，小学英语教师可以为学生设计情境化作业，

让学生在情境中使用已经学过的英语知识，有效培养其英语语用能力，

并提升学生的英语核心素养。对“双减”背景下小学英语情境化作业

的类型进行分析研究，并在此基础上提出“双减”背景下小学英语情

境化作业的创新策略。

关键词：“双减”背景；小学英语；情境化作业

小学生在最初学习英语时会觉得无从下手，而且在完成英语作业

时也会出现很多问题，长期如此会导致英语学习效果极低，无法达到

教师的预期值。但情境化作业可以有效利用自身优点激发学生对英语

的学习兴趣，而且还能帮助学生巩固已经学过的内容。在“双减”背

景下使用情境化作业不仅可以减少作业量，还可确保作业的趣味性，

能有效提升学生的英语学习能力和效率。

一、“双减”背景下小学英语情境化作业的概念简述

情境化作业的含义是将语言学习内部所需要的语言背景以及生

活经验通过作业体现出来，作业的呈现方式更加生动形象，以此激发

学生的积极性，让其可以在相应的情境中运用所学的语言，并巩固所

学内容[1]。语言类的学习与运用不能离开情境，如果没有情境将会导

致语言失去自身的意义，导致最终的学习与运用效果极低。为学生创

设相应的语言情境，随后开展教学，可有效培养学生情感，促进学生

提升自主学习水平，同时提高其语言能力和思维品质。

二、“双减”背景下研究小学英语情境化作业的必要性

在“双减”背景下研究并设计小学英语情境化作业时，需要根据

课程标准的相关要求，结合学生的个体以及总体需求和特点进行设计。

只有这样才可确保教师高效地完成教学任务，让学生及时巩固所学的

英语知识与技能，更好地培养学生的英语核心素养。小学英语情境化

作业是根据学生的学习能力基础所进行的研究，可以在实践中优化作

业设计，从实际角度出发解决小学生遇到的英语作业问题，同时还会

研究学生的发展续期以及学习需求，这样有助于在“双减”背景中进

行创新研究。研究如何从学生的身心发展规律及其感兴趣的实物、实

景等其他真实情境着手，塑造合适的生活、活动以及游戏等其他情境，

设计具有趣味性的情境化作业，激发学生的学习态度并提高其练习兴

趣，让学生的思想从“要我做”转变成“我要做”，同时可以高效地

提高学生的练习积极性。通过研究如何整合、调整、优化小学英语作

业，可以给予学生立体化、全方位的训练机会，有助于带领学生走向

生活、贴近时代、步入社会，从而提升学生的英语学习能力和语言能

力，全面培养其英语核心素养。

三、“双减”背景下开展小学英语情境化作业的优点

（一）有利于优化小学英语作业的设计

在小学阶段，大部分英语教师一般都需要同时担任两个班级以上

的英语教学任务，还有一些英语教师需同时担任班主任，因此很多小

学英语教师面临着任务重、琐事比较多、压力过大的现象，从而间接

导致很大一部分一线英语教师没有充足的时间去创新作业的布置以

及优化对作业的编排。随着“双减”政策的到来，小学英语作业更加

追求情境化，使该学科变得更加具有趣味性、开放性以及实践性等特

点，可以支撑一线英语教师创新作业的布置，优化小学英语作业的设

计[2]。

（二）有助于推动“双减”政策的落实

2021年第十九次会议中已经明确提出要减轻中小学生的作业负

担，让其快乐学习。“双减”背景中的小学英语情境化作业设计需要

教师根据学生已有的认知水平以及能力范围选择作业内容，把通过筛

选的作业内容进行创编，这样可以减轻小学生的英语作业负担，有助

于推动“双减”政策的落实。

（三）有效培养小学生终身学习英语

小学阶段英语学科的核心素养包括学生的学习能力、思维品质、

语言能力以及文化意识。小学英语情境化作业不仅可以培养学生的英

语语言能力和文化意识，提升其思维品质，还可以有效提高学生的英

语学习能力，属于一种极为生活化、具有意义、同时深受学生喜欢的

作业形式，可以引发学生学习英语的动力，培养学生终身学习英语。

四、“双减”背景下小学英语情境化作业的类型

“双减”背景下的小学英语情境化作业可分为以下四个类型：

（一）聚焦于英语素养的“生活化”作业

根据《义务教育英语课程标准》的相关要求，在“双减”背景下

为学生布置情境化作业时，需要根据小