六年级上册第一单元习作变形记 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

六年级上册第一单元习作变形记公开课一等奖创新教学设计

习作《变形记》教学设计

教学目标:

1.联系生活经验,展开丰富想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写具体。

教学重难点：

联系生活经验,展开丰富想象；有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写具体。

教学过程:

第一课时

一、围绕话题，畅聊激趣

1．在本单元的学习中，同学们根据阅读的内容想开去,展现出丰富的想象力和创造力。今天，我们继续展开想象，创编一个“变形记的故事。

2.关于“变形记”这个话题，大家一定有很多想说的，今天就来聊一聊吧。生畅聊。

师预设:

(1)什么是变形

(2)读过哪些有关变形的书籍

(3)想不想变形想变成什么......

3.小结:这真是一个有趣的话题,大家聊得热火朝天。那么我们该如何写好这个有趣的故事呢

(设计意图:“变形这个话题，学生并不陌生，通过对“变形”的理解、读过的相关书籍、自身的变形愿望等多个方面的畅聊，唤醒他们的认知，激起浓厚的兴趣，扫除学生对“习作的畏惧。)

二、认真审题，提出困惑

1.默读教材内容，读懂提示和要求。

(1)可以变形成什么:小到一只蚂蚁、一粒石子,大到一头大象、一个地球。也许是动物，也许是植物,也许是某个其他物体……

(2)选择或自拟一个有趣的题目。(如《飘在天上的日子》，评价：没有指明变成什么，可以想象的事物有很多。)

(3)发挥想象，写下变形后的经历,把重点部分写详细。

2.提出困惑,预设：

(1)变形后的经历有很多，如何选材、构思呢

(2)“重点部分”是指哪部分怎么写具体呢.....

(设计意图:读懂提示，明确习作要求是学生习作前重要的一环。在阅读提示和要求的基础上，引导学生提出困惑，以便于把握学情，依据学习卡点有针对性地进行指导。)

三、阅读材料，梳理思路聚焦“变形后的经历进行探究。

1.请同学们阅读教材中的两则材料：如果变成蚂蚁或是路灯，除了材料中说到的，还会有哪些经历呢小组讨论，把你们认为最有意思的情节用小标题的方式写到卡片上,然后贴到黑板上来。

2.选择卡片,移动构思。

(1)如果你就是这只小蚂蚁或是路灯，你最想经历哪几件事情选择大家贴到黑板上的情节卡片，上前来摆出一个情节图。

(2)两位学生上前选材、移动卡片并摆出情节图。

3.观察发现，梳理思路。如果是可行动的事物，可以采用逐步递进的方式安排故事情节；如果是不能移动的事物，可以围绕这个事物选择材料，采用并列的方式进行构思。无论是哪种思路，选择的事件可以是一个，也可以是多个，但是最好不要超过三个。

4.确定身份,初列提纲。生确定变形后的身份，选择一种思路,列出习作的提纲。

(设计意图:从学生的困难点出发，聚焦“变形后的经历”进行想象，运用小卡片撬动学生的讨论、选材和构思，形象化地帮助学生梳理出两种典型的写作思路。)

四、例文引路，学习表达聚焦“重点部分的描写进行探究。

1.互相采访,确定重点。

(1)互相交换提纲，进行小记者采访:你的这些经历中,哪部分是最奇特的或是最难忘的当时你说了什么做了什么你的内心是怎样的……

(2)确定重点部分,适当补充完善提纲。

2.阅读范文,学习表达。

(1)默读两篇范文,根据表格提示的信息在文中进行批画，并和小组同学进行交流。

(2)根据学生交流，适时总结梳理。

《大山脚下的故事》中，“我”变形为大山后，用散文的笔触，按时间顺序写了自己看到或听到的故事，从大山的视角写出了山村人们幸福美好的生活。

《变形奇遇记》中“我由于错误地操作变形机器，将自己变小了，经历了一番奇遇。变小的“我”遇到了一只善良、热心的小蚂蚁，在它的帮助下重新变回了原来的样子。

(3)分享重点部分的描写。

●《大山脚下的故事》详略:早、中、晚三部分分别为详写、详写和略写。详写部分的顺序:先写当时的景色,接着写不同人的活动，然后写自己(大山)的感受，最后写村民对大山的情感。语言表达:抓住不同人物的不同活动，写出了各自在大山脚下的不同表现，展现出一幅山村温馨美好的画面。

●《变形奇遇记》详略:略写“我与蚂蚁的相遇和分别，详写“我”和蚂蚁寻找变形机器的过程。

详写部分的顺序:按照事情发展的顺序进行叙述。

语言表达:抓住所处的环境，以及人物的语言、动作、心