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《慢性子裁缝和急性子顾客》课文后附课文分析

故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。

顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄。我已

经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没

有等到夏天的耐心。数第三位师傅强些，但他最早也要到开春才能交

货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我

是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一秋

天?夏天?春天?

“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”

顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就

要走。

“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我

看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”

急性子顾客挺纳闷:“为什么?”

“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”

裁缝说。

顾客说:“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”裁缝

说:“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。

可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。

我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新

棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。’

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，

做衣服的事儿就算说定了。

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说:“我不做棉袄了!”

“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那

棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣

服吧。’”

“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的!

顾客满意地走了。可是第三天他又来了。

“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短

袖衬衫吧，我实在等不及了。”

裁缝点点头:“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没

问题。”

又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他:“怎么，您

那件短袖衬衫还能改成什么?”

顾客说:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上

次剪下来的再接上去就是啦。”

裁缝这回摇头了:“接上去的袖子多难看啊。”

“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可

是个急性子顾客啊。”

裁缝说:“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样

难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”

顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说:“您放心，凭我的手

艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”

顾客感动极了:“那太谢谢啦。您真的不用接袖子?”

“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁

着，我还没开始裁料呢。”

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!

“您可别忘了,”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。

课文内容分析：

1.课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天

内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不

紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以

对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情

节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明

时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以

对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特

点。

2.课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于

图文结合，了解文中四季衣服的名称。

3.课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个

故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，

学习表达的一个过程，是重点教学目标。

4.课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语

气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因

此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。

学情分析：