教学评价量表设计共.docxVIP

教学评价量表设计共3篇

标准模式的教学设计评价量表标准模式的教学设计评价量表学科

年级·课题课时

设计者姓名或编号所属学校

评价项目权重

评价指标与分值得分

本节（课）教学内容分析

5

正确理解和把握课程内容。1”

重点、难点分析精确。”

精确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。1”

精确定位分析本节内容与前后章节的联系。1”

依据教学目标制造性地使用和开发课程资源。”

依据标准

课程标准教育技术标准

8

精确完整地找到课程标准的相关规定。6”

能够精确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标准(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2”

本节（课）教学目标

学问目标、过程和方法、情感态度和价值观

10

有过程，有方法。1”

学生的确能够通过过程获得所列方法。

2”

有明确的情感态度指向，有明确的价值推断。2”

情感态度的指向、价值推断与本节学习内容直接相关。1”

学问与力量目标与学生的前学问构造相关联并可测量。1”

语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1”

目标总体上反映和完成课程标准的要求。2”

学习者特征分析

一般特征、初始力量

6

有对学习者共性特征进展描述（一般特征）。2”

对学习者前学问构造与现有力量有精确的描述。3”

描述的内容与本节学习内容直接相关。1”

学问点学习目标描述

4

编号清晰。1”

描述明确简洁到位。1”

详细描述语句指向清楚、构造完整。4.能完整表达学习目标。1”

1”

教学重点和难点

8

重点对学生的身心进展或学科进展重要，在学问体系中重要。

3”

难点是教师指导、学生难以理解的内容。3”

解决重点、难点的措施详细、明确、可操作并的确能够有效解决重点与难点。2”

教学环境选择和学生课前预备

4

环境选择描述精确（教室环境等）。1”

学生课前预备充分可行。1”

学生课前预备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。2”

教学媒体（资源）选择

学问点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源

12

学问点编号与学习目标描述与“学问点学习目标”相全都。2”

学习目标描述简洁清楚。”

媒体类型与媒体要点相全都。”

媒体在教学中的作用详细精确。

2”

媒体使用方式恰当。1”

通过该媒体的使用的确能够得出相应结论。2”

结论与本节学习目标正相关。2”

时间设置可行、合理。1”

板书设计

2

1.思路清楚、简练、有用。”2.构造完整，并有课题。”3.突出重点，

化解难点。” 4.有帮助板书并整体设计精致。”

关于教学策略选择的阐述

4

策略选择恰当，符合学生实际。1”

与“过程与方法”相全都、相结合。2”

对策略的说明详细明确。1”

课堂教学过程构造设计

教学环节、教师的活动、学生的活动、教学媒体（资源）、设计意图、

依据

18

环节名称新奇别致，清晰地指向性质不同的教学过程。2”

符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。2”

学生的主体地位突出，表达“自主、合作、探究”的学生方式，能激发学生的学习热忱和学习潜能。4”

能围绕教学目标绽开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生的活动指向清楚，结合严密，与教学目标直接相关或亲密相关。4”

充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确详细符合自身实际的学习任务。4”

设计意图明确，依据合理充分。2”

教学流程图

9

图例使用精确。2”

能够充分完整表达教学环节。5”

整体思路清晰。2”

共性化教学

为学有余力的学生所做的调整为需要帮忙的学生所做的调整

4

根据学生水平、学习内容的难度分层布置任务。2”2.有详细的指导措施或学情关注。2”

3.在“课堂教学过程构造设计”中有所表达。1”

形成性检测

学问点编号、学习目标、检测题的内容

6

每个学问点用一个或一个以上的检测题与之对应；每个学问点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应。2”

题量少但满意检测的需要。2”

重点和难点在检测中有所表达。2”

教学设计编号评价人签名

总分

教学设计评价量规（共7篇）教学评价设计表（共3篇）教学评价设计

教学质量评价表评语（共6篇）

课堂教学质量评价量表评语（共4篇）教学评价量表设计共2

教学设计方案评价量表学

科设计者姓名评价工程选题（5分）年级·课题所属学校

得分

中（2～3分）

选题比拟能表达技术的优势，能激发学生的学习兴趣；具有肯定的价

值

中（2～3分）对课程进展概述中（2～3分）

对学习目标进展了界定，一些目标符合课程标准的要求，根本符合学生实际状况；各学问点的学习目标层级根本合理，分类根本精确，描述语句剧本具有可测量性；能根本结合学科特点，建立情感目标。中（2～3

分）

列出局部学生的