(经典)小学数学教案.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

(经典)小学数学教案

学校数学教案篇1

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让同学在练习的.过程中娴熟掌控除法口算的基本法。

2、娴熟掌控除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

留意发觉同学错多，难以明白的一些典型例题给同学讲解。

教学过程：

一、听算

二、估算竞赛：用你自己喜爱的方法估一估

三、笔算竞赛

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要预备多少顶帐篷？

组织同学争论怎样估算？板书估算列式。

3、老师小结。

五、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？

学校数学教案篇2

设计说明

《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近同学的生活实际，这样才便于同学思索和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用特别广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系同学的生活实际，在自主探究后着重引导同学对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。

1．紧密联系生活实际，实现知识从详细到抽象的转化。

依据四班级同学的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从同学生活阅历和知识背景出发，通过对多个实例的争论，经受从实际情境中探究知识的过程，经受知识由详细到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的亲密联系。

2．着重知识的梳理，构建知识网络。

教学时要着重引导同学对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，依据各单位间的进率进行转化，然后根据小数点移动的规律实现名数间的改写，给同学一个清楚的思路，形成系统的知识网络。

课前预备

老师预备多媒体课件

同学预备收集的生活中的小数

教学过程

⊙复习引入

1．径直写得数。

0．75×100＝5.67×1000＝

60．4÷100＝28÷1000＝

2．填空。

1米＝()分米＝()厘米

1千米＝()米1吨＝()千克

1千克＝()克1时＝()分

1分＝()秒1平方米＝()平方分米

设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。

⊙探究新知

1．了解生活中的小数。

(1)争论：在我们的日常生活中有很多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(老师指名汇报，同学可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)

师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观测同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(同学举手发言)

(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)

2．学习名数的改写。

师：通过刚才所举的例子，大家发觉小数在生活中的应用很广泛。这里就有四个小伙伴，他们在比身高，我们来给他们排排队吧！

(1)提问：观测情境图，这些小伙伴的身高各是多少？(80cm、1m45cm、1.32m、0.95m)

(2)提问：请同学们观测这四个数据，能径直比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么方法？

(同学争论后沟通汇报)

预设

生1：把它们都化成相同的单位再比较。

生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。

生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。

(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。

①课件出例如1。

②看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。

老师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。

③应当怎样改写？请同