对外汉语教学导论II 第六章 第二语言习得 .pdfVIP

2013年春季第1--12周;周二第1大节授课5401实到175

授课时间

周五第四大节地点人数

第六章第二语言习得授课专业2010182/200

授课题目

班级

本章节是本课程的重点。明确对比分析、偏误分析和中介语理论的基本知识，

教学目的

有初步的二语习得知识；

与

教学要求

第六章第二语言习得

第一节对比分析

第二节偏误分析

主第三节中介语及其发展过程

要

内

容

对比分析的步骤（zhou）、偏误分析的原则、中介语的本质、输入与互动的

原则、学习者的个体差异和相应的学习策略都是重点，也是难点。

重点与难点

教学方法第一讲

板书；提问；互动；

手段（教具）

1.周小兵.对外汉语教学概论.商务印书馆.2012

参考资料2.高顺全.对外汉语教学探新.北京大学出版社.2005

3.刘询.对外汉语教学概论.北京语言大学出版社..1997

课后作业与（紧密集合本次课所学的重点、难点布置作业；）

思考题

（围绕授课的创新点、学生作业反馈的情况以及教学心得等；）

教学后记

讲稿部分

时间

教学过程

分配

第六章第二语言习得

第二语言习得：SecondLanguageAcquisition/SLA，或者L2A。以下是二语习

得的英文定义：Secondlanguageacquisition,orSLA,istheprocessesbywhich

peoplelearnlanguagesinadditiontotheirnativetongue(s).Justassecondla

nguageisthestandardtermforanylanguagewhoseacquisitionstartsaftere

arlychildhood,includingwhatischronologicallythethirdorsubsequentlangua

ge,SLAistheacquisitionofanysecondlanguage.Thelanguagetobelearne

disoftenreferredtoasthetargetlanguageorL2(andSLAisoftencalle

dL2A,forL2acquisition).

第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们

从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形

成于二十世纪60年代末70年代初，已有50多年的历史。它对学习者的第二语言特征

及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析

影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借

用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这一领域的研究是为了系

统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言

以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止