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JournalofBeijingInstituteofEconomicsandManagementNo.3,Vol.37Sep.,2022

数字化财务人才中国特色学徒制培养模式的探索

冯秀娟，高 娜

（北京经济管理职业学院，北京 100102）

[摘 要] 中国特色学徒制是推进职业教育高质量发展的重要途径。现代学徒制和企业新型学徒制

在培养数字化财务人才时存在企业核心资源投入不足、“双师型”教师队伍融合不够、企业吸纳

就业不足、培养规模有限、系统性不足等问题。通过研究数字化背景下财务类人才采用中国特色

学徒制培养模式的可行性，从发挥制度优势、培育“双师型”教师队伍、深化产教融合、调整人

才培养方案、完善课程体系等方面探索了构建数字化财务人才中国特色学徒制培养的有效路径，

以增强职业教育的适应性，提升数字化财务人才的培养质量。

[关键词] 中国特色学徒制；数字化财务人才；培养模式

[中图分类号]G712   [文献标识码]A   [文章编号]2096-1286（2022）02-0026-07

学徒制是一种古老的培养技能型人才的职业教一、国内外关于学徒制的相关研究

育模式，世界各国都进行了各种学徒制人才培养（一）国外对现代学徒制的研究

模式的探究。2015年开始，我国教育部陆续开展西方学徒制从中世纪开始兴起。世界许多国家

了三批现代学徒制试点；同年，人力资源社会保都重视学徒制发展进而促进就业的增加。在Hilary

障部亦进行企业新型学徒制试点；2022年5月《中Teedman,HowardGospelpanl,Ryan（1998）合

华人民共和国职业教育法》中明确提出推行中国著的Apprenticeship:AStrategyforGrowth中对

特色学徒制。在现代学徒制和企业新型学徒制实英国现代学徒制进行了详细探讨，英国的现代学

践的基础上如何进一步推行中国特色学徒制成为徒制可溯源到传统学徒制，后期在此基础上进行

[1]

近期研究的热点。本文梳理了国内外关于学徒制了改革和完善。2015年英国推出学位学徒制，

的研究，分析了中国特色学徒制的演进与内涵，把学历证书与职业等级证书进行融合。Greinert

提出目前现代学徒制和企业新型学徒制在数字化W.（1994）讨论的德国现代学徒制模式，也被

时代财务类人才培养中存在的问题，进而构建数称为“双元制”，从20世纪20年代开始历经演变

字化财务类人才中国特色学徒制培养的路径。自成体系，通过“双元制”向高等教育领域的迁

收稿日期：2022—07—25

基金项目：北京市社会科学基金项目北京市教育委员会社科计划重点项目：“北京数字经济发展对就业影响的机理与路径研究”

（SZ202114073026）；北京经济管理职业学院科技创新团队资助项目（22KJTD02）。

冯秀娟（1974—），女，山西省人，北京经济管理职业学院数字财金学院教授，博士，中国财政科学研究生院硕士生

作者简介：

导师，主要研究方向为高职教学及管理、税收实务等；高娜（1985—），女，山东省人，北京经济管理职业学院数字

财金学院讲师，主要研究方向为高职教育教学、风险管理等。

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北京经济管理职业学院学报第37卷第3期2022年9月

移，增强劳动者的技术技能，推进产业结构转型