部编版语文五年级下册第五单元习作 把一人的特点写具体 教学设计.pdfVIP

部编版语文五年级下册第五单元习作

把一人的特点写具体教学设计

文本解读

“把一个人的特点写具体”是本单元的习作内容。本单元以“人”为主，先是通过《人

物描写一组》《刷子李》等几篇课文让学生感受特点鲜明的人物形象，体会作者抓住细节描

写人物的方法，再让学生一展身手，练习写人，形成了“读人、说人、写人”这样富有特

色的一个单元。本次习作要求和单元目标均提到“运用本单元学过的描写人物的方法，把

人物的特点写具体”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做

到内容具体，感情真实”的要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“选取典型事例，

抓住人物的动作、语言、神态等细节，把人物特点写具体”。教学目标通过指导课与评改课

分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。

学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。但是在

练习中，学生仍然存在对人物特点理解比较浅显、人物描写不够具体等问题。因此，本次

习作教学的指导课将通过“交流观察记录”“回顾课文片段”“创设活动情境”等策略，引

导学生深入理解人物内涵，打开习作思路，将人物的某一处细节写具体。评改课则依托学

生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课的教学目标。

教学目标

1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交流等多种方法了解人物的

特点，搜集人物典型的事例和相关材料。

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2.借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人

物某一方面的特点。

3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。

4.培养习作表达的能力。

教学重点：引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，

突出人物某一方面的特点。

教学难点：把握并突出人物某一方面的特点。

课时安排：3课时

教学设计

第一课时交流平台初试身手

板块一：交流作业，明确任务

教师导学：同学们，能够结识名著中这些鲜活的人物形象，我们是幸运的。从作家描

写这些人物所运用的方法中，我们也有很大的收获。这节课我们就学以致用，一展身手吧！

【设计意图】开门见山，直奔本节课的教学重点；强调“写”，帮助学生明确本节课的

学习目标。有了目标，学习才会事半功倍。

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板块二：阅读交流，归纳方法

1.学生朗读《人物描写一组》中的三个片段。

2.小组合作，归纳三个片段中描写人物的方法，完成表格。教师相机出示课件：

3.组内交流这些描写人物的方法中的异同。

4.全班交流：自己印象最深刻的人物形象，并说出理由。

5.小结写人的基本方法：

（1）选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情时，才显

出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。如《两茎灯草》中，通过写

严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他吝啬的性格特点。

（2）可以用多种方法来表现人物的特点。可以通过描写外貌、动作、语言、神态、心

理等，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。

（3）可以通过描述周围人的反应，间接写出人物特点。如，曹小三在观察刷子李刷墙

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时，从怀疑到崇敬，再到质疑，最后到崇敬的心理变化，侧面反应了刷子李高超的粉刷技

艺。

【设计意图】从教材文本出发，便于迁移，在引导学生归纳人物描写方法的同时，帮

助学生整理和强化这些基本的写作技巧，以便学生将所学的方法迁移到自已的习作中。通

过类比与交流自己印象最深的人物形象，为学生即将运用人物描写方法进行写作训练做好

准备。

板块三：整合拓展，随堂练笔

1.课件出示“初试身手”，指名读。

（1）课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。

（2）你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，

和同学交流。

2.小组交流自己的构思，互相启发，提出积极建议。教师相机指导并参与学生的活动。

（1）学生在小组内交流自己所选的人物他的什么性格特点让自