教科版五上《健康生活》单元第4课：《身体的“总指挥”》教学设计.pdfVIP

五上《健康生活》

单元教学设计4.身体的“总指挥”

【教材简析】

本课是五年级上册《健康生活》单元的第4课。在这一课中学生将了解脑的

结构与功能，建立保护脑的意识，它与第5课共同建立对神经系统的认识。“聚

集”活动引出脑后，学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片等观察“探索”，

认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，

知道脑和脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分

工不同，交叉管理。在“脑能干什么”的研讨中，指导学生了解大脑不同区域管

理功能不同，认识到脑控制着运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等人体的大

部分生命活动现象。“做个记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。记词语是以

文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象记忆，记图像属于是以具体的形状、颜

色等为主要对象的形象记忆。活动也可以是学生感兴趣的其他记忆游戏；也可以

分阶梯，逐渐增加记忆难度；还可以设计体现创造能力、推理能力等脑的其他功

能的体验活动。引领学生了解采用什么策略记得好，关注自己哪一类的记忆能力

更强一些。研讨2和拓展，指向脑的保护，保护脑不受创伤，保证脑休息时间。

【学情分析】

生活与学习经验使得学生对大脑指挥着身体的一切活动比较“熟悉”。但是

大脑到底有哪些功能，又说不清楚，而且大脑包裹在头骨里，看不到也摸不着，

学生很难了解它的特点。所以在本科教学中，教师要积极调动学生的生活经验，

利用好图片、视频、阅读材料、模型，并可以通过记忆游戏、建模等活动，以及

提供一些脑部受损的疾病案例，启迪学生的思维，帮助学生了解和认识大脑。【教

学目标】

科学观念：人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思

想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维

等高级功能，认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

科学思维：基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结

构与功能

探究实践：通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动

推测大脑具有记忆功能。

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态度责任：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见

后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。

【教学重难点】

重点：认识到人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生

命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

难点：能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能。

【教学准备】

教师：ppt、大脑模型、图片。

学生：纸团

【教学过程】

一、激趣导入揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：ppt]

1.猜谜活动

谜语一：名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。（蜗牛）

谜语二：远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只虫。（萤火虫）

2.提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢？（板书：大

脑）

【设计意图】通过简单有趣的猜谜活动，引出本课的研主题——脑。

二、探索脑的功能（预设28分钟）

材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团

（一）谈话引入

1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢？

2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面？又说

明大脑有什么功能？

3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界

呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听——听觉、摸——触觉、闻——嗅觉）

4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？

5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能？

6.补充完整板书：大脑——身体的“总指挥”

（二）认识脑的构造

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1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？大脑要把指令信号通

过什么器官传递给身体的各个位置？（预设：神经）

2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平

衡，脑干维持人体生命活动。

3.大脑构造特点

（1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点？

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