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依托微课的高中语文复习课教学设计的个案

研究

作者：芈莹

来源：《中国信息技术教育》2021年第18期

摘要：作为信息时代新兴的教学资源，微课不仅拓展了传统教学的时空，还可以帮助学生

更好地实现个性化学习，自主建构知识。本文以一节依托微课的高中语文复习课教学设计的个

案为例，探讨该复习课的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等，以期为一线教师在日

常教学中设计和应用微课提供参考。

关键词：微课;高中语文复习课;教学设计;个案研究

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2021）18-0061-04

●研究背景

随着我国教育信息化建设的推进，尤其是新冠疫情之后的混合式教学常态化，微课已成为

当下教学改革重要组成部分。然而，有学者[1]对中小学微课进行研究后发现，中小学的微课

质量良莠不齐，其设计、制作与应用的质量有待提高。微课设计存在的问题主要有[2]：对微

课的认识仍存在一些误区，缺少系统化教学设计的理念，缺乏以学习者为中心的设计观念。

因此，如何将微课与具体学科结合？如何利用微课帮助学生实现翻转化、个性化学习和深

度学习？如何从“课堂结构的重组”与“教学流程的再招”两个方面推动语文课堂的结构性变革？

[3]这些都是需要教师思考和解决的问题。

小说阅读教学尤为注重人物形象[4]，本文以一节高二语文复习课《概括小说的人物形

象》为例，探索如何将微课应用于日常教学设计，同时借助平台的学情分析、课堂的教学观察

等，对该节课进行教学评价和反思，以期构建更为科学合理的微课设计框架，为一线教师在复

习课教学中设计和应用微课提供参考。

●依托微课的高中语文复习课教学设计与实施

ADDIE是一种系统的教学设计方法，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发

（Development）、实施（Implementation）、评价（Evaluation）五方面的内容。ADDIE教学

设计模型的这五个阶段可以作为微课设计开发的理论基础。[5]基于本节高中语文复习课的教

学实际，在借鉴ADDIE教学设计模型，笔者设计了此次语文复习课的教学流程，如下页图所

示。

1.学习者分析

微课设计应该注重学生的学习体验，满足学生的学习需求尤为重要。[6]通过高一、高二

阶段必修和选修教材的学习，高二的学生对小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说的

三要素和主题的关系。在高二的综合测试中，笔者发现所教班级的学生对小说人物形象的特点

把握得不够准确，不清楚怎么在文本中去寻找答案，并且答题思路混乱，不清楚如何规范答

题。

2.教学目标的确定和内容的选择

根据学情分析，为体现学生的学习需要，本节课的主要教学目标是让学生学会“小说人物

形象的概括”类考题的解题思路，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答

题。

微课的核心内容是针对单个知识点或某个教学环节的教学微視频，还包含与教学主题相关

的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等辅助性教学资源以及学习后的练习测试等

[7]，本节复习课是依托微课设计的，因此教学内容的选择既要考虑微课的资源属性，又要考

虑如何将微课与传统的课程内容融合。教学内容的整合主要是将临近主题的教材资料内容进行

穿插和融合，从而达到实际的教学目的。[8]

在教学内容的选择上，首先，笔者选择了高二必修五的课文《林教头风雪山神庙》作为课

题导入的范文，并围绕“小说人物形象”设计微课和学习任务单;其次，从历年高考语文试卷的

小说阅读考题中，精心筛选出两篇小说（宁夏卷欧·亨利的《二十年后》及2018年全国1卷

《赵一曼女士》）。学习任务单则围绕教学目标设置不同梯度的问题，其中既有高考题，也有

根据教学目标改编的题目。

3.教学实施

（1）课前

教师准备：①录制课前导读微课《林教头风雪山神庙》，根据微课设计学习任务单。②整

理高考真题中涉及“小说阅读概括人物形象类”的考题，并进行考题分析;整合“小说阅读概括人

物形象类”考点，设计模拟题。③通过智慧课堂发布上述学习资源。④通过“智学网”的学情检

测，初步了解学生小说阅读的基础。

学生准备：①观看导读微课，思考总结概括小说人物形象的方法。②复习小说鉴赏的基本

知识，完成学习任务单上的题目。

设计意图：①引导学生通过观看教师设计的微课，完成学习任务单中“小说的基本知识”的

必做题。②检测学情，以便精准施教。

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