人教版四年级上册《巨人的花园》一等奖教学设计.docxVIP

人教版四年级上册《巨人的花园》教学设计

执教内容：人教版四年级上册《巨人的花园》（课文内容见附件）一、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。

第一课时

一、教学目标

认识8个生字，正确读写词语。

有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。二、教学重点

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

三、教学难点

体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。四、教学准备

相应课件

五、教学思路

第一板块：导入课题，解题趣第二板块：学习生词，析词趣第三板块：初识人物，品文趣第四板块：想象情境，悟意趣六、教学过程

（一）导入课题，解题趣1．揭题导入。

齐读课题。

看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

（二）学习生词，析词趣1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了

怎样的印象？

2．字词教学。

课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥

洋溢欢乐

北风呼啸

冷酷

增添春意

鲜花凋谢

脸颊

欢快喧闹

绽出绿芽

拆除 纷纷逃窜 草翠花开

联系上下文理解词语。

（三）初识人物，感文趣1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。

（四）想象情境，品意趣1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

画一画巨人对待孩子们的句子。

交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

看插图质疑。

分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）

齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

（五）小结。七、板书设计：

巨人的花园

（奇妙的童话）

** 孩

子 **

** （春

天） **

**

**

注：******为学生的发言。

第二课时（略案）

一、教学目标

会写11个生字，正确读写词语、理解词语。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。

进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。二、教学重点

能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。三、教学难点

进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。四、教学过程

复习生字词，对易错字进行指导，听写。

抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。

小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按“开头、经过、结果”这样的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，我们就可以用这样的方法来概括童