人教版语文五年级下册回顾·拓展三.docxVIP

回顾·拓展三

编写教师：张霞 单位： 实验小学 教学目标：

回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

重点、难点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

启发学生采用多种形式展示学习成果。

教学准备：

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。一、激情导入

师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺

术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受

（一）学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

（二）小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

（三）全班讨论、交流自己的感受。

指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。

例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说

话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。

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指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。

结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。

教师小结。

希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。

三、感悟对联特点

教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

1．生自读，反复吟诵，感悟特点。

2．.四人小组交流自己的想法。

全班交流讨论。

回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

全班交流。师适时点拨。对联的特点是：一要字数相等，断句一致。二要平仄结合，音调和谐。三要词性相对，位置相同。

课外拓展：

教师提供对联，学生诵读，感悟特点。水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋

交流课外收集的对联。

师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？

顶针联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

说说你喜欢这些对联吗？为什么？

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理??可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口??

四、背诵积累

学生读课文中的对联，试着背诵。

同桌互相背诵。

指名背诵。

自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。五、展示台

展示、交流课前收集的有关资料。可以

表演课文中剧本或故事中的片断。

相声表演。

展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

动手设计广告词、提示语等。六、板书设计

对联的特点：字数相等，断句一致

平仄结合，音调和谐词性相对，位置相同

教学反思：

教学反思：