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第六单元整体教学设计
大单元教学设计必修下第六单元
第一课时
《祝福》与《林教头风雪山神庙》联读教学设计 粟人生之起伏
教学目标：
L准确流畅地通读《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇小说，梳理关键字词，读准生僻字词。
2.知人论世，了解小说作者，梳理基本人物关系和主要情节。
教学重点：了解与小说作者相关的基本常识，读准生僻字词的字音。教学难点：梳理与概括两篇小说的小说情节。
教学流程：
01（-）导入新课，激发兴趣
同学们，大家好，我们即将学习第六单元的内容，这单元一共包含了五篇小说，他们分别是：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》，本单元老师将带着同学们以〃变化〃和〃异化〃的视角出发，分别从小说人物的精神变化层面和形体变化层面去剖析小说
背后扭曲的社会以及在这种社会中的小人物的生存状态，理解人性在时代的重压下极度的扭曲和变异，寻求小人物在复杂的社会和时代重压下如何实现突围的方法。
02（二）知人论世
鲁迅（1881—1936）,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍
兴人。1918年5月，他第一次用〃鲁迅〃为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》。
代表作短篇小说集《呐喊》《彷徨》；历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》、《坟》、《南腔北调集》、《而已集》等。
施耐庵（1296年—1370年），祖籍苏州，元末明初杰出的小说家。元至顺年，石耐庵中了秀才，
曾在浙江杭州任职两年，因看不惯官场上的阴暗，不肯奉承权贵，所以辞官归乡，潜心写书。
03（三）检查学生预习情况
读准课文中生僻字和重点字词的读音。
04（四）学习活动一
初读小说，概括小说主要情节。
现在请学生快速阅读小说《祝福》和《林教头风雪山神庙》，以精练的语言概括小说情节发展，每个情节不超过10个字。
第四课时
装在套子里的人
同学们，大家好。这节课我们继续学习统编教材必修下册第六单元第四课时从〃套中人〃看社会中异类。根据契诃夫《装在套子里的人》一文，探究社会中的异类〃套中人〃，分析小人物的变化与异化，困境与突围。
先来明确我们今天的学习目标。
1.依据〃套子〃这一线索，分析情节结构，理清文章脉络。
2,赏析别里科夫这一人物形象，感受他作为〃套中人〃的特点，分析其背后的形成原因。
3.围绕〃从变化到异化，小人物之困境与突围〃这一大单元任务，深入分析别里科夫这一人物形象变化的典型意义。
好，接下来就请同学们跟随着老师的步伐，一起来找一找我们身边都存在着什么样的〃套子〃，
书包是一个套子，装着我们的书；雨伞也是一个套子，保护我们不受日晒雨淋；房子更是一个套子，是我们的舒适圈和庇护所。我们用套子安放物品、保护自己，就好比是一个舒适圈。而有一个叫做别里科夫的人，现实世界总是让他感到惶惑不安，为了彻底与外界隔绝开来，不仅将他的所有物品都装在套子，更是将自己的内心锁在无形但又无处不在的套子里。他的生活仿佛一直埋在一个巨大无比的套子里，对外界充满了不信任，将自己紧紧包裹住，也包括了本该自由的思想。今天，就让
我们一起学习俄国19世纪末期最后一位批判现实主义作家契诃夫的《装在套子里的人》，认识这
样一个〃套中人〃一一别里科夫。
首先，我们进入第一个环节【速读：把握情节】
下面请大家速读课文，概括文章情节结构，理清文章脉络。
通过同学们的反馈，我们一起将围绕别里科夫展开的故事情节可分为以下五个事件：
漫画事件、骑车事件恋爱事件、与华连卡的斗争事件、别里科夫的死。
在把握情节的基础上，我们进入到第二个环节【细读：提取线索】
接下来，请同学们细读课文，完成学习活动一。
1.学习活动一：找出别里科夫生活中的〃套子
（1）细读课文，在这篇文章中，〃套子〃无处不在，既有可见的、有形的套子，也有无形的但又
更加令人窒息的套子。请同学们找找〃套中人〃别里科夫的生活中究竟有哪些〃套子〃，完成下表。
有形的“套子
穿着上的“套子”
用具上的“套子”
出行时的“套子”
住处里的“套子”
无形的“套子
身份上的“套子”
行为上的“套子”
思想上的“套子”
语言上的“套子”
（2）学生围绕要求发散性回答为主，教师适时引导，师生共同总结并完成表格。
有形的“套子穿着上的“套子”用具上的“套子”晴天穿雨鞋，穿棉大衣，戴黑眼镜，羊毛衫，耳用棉花堵，脸藏在竖起的衣领里带雨伞、伞套、表套、小刀套、棉花出行时的“套子”坐上马车，支起车篷住处里的“套子”无形的“套子，，身份上的“套子”行为上的“套子”
有形的
“套子
穿着上的“套子”
用具上的“套子”
晴天穿雨鞋，穿棉大衣，戴黑眼镜，羊毛衫，耳用棉花堵，脸藏在竖起的衣领里带雨伞、伞套、表套、小刀套、棉花
出行时
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