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25少年闰土
【教学目标】
.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重难点】
.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
.借助资料，体会“我”的内心世界。
【教学准备】
.预习提纲：对应课时预习卡。
.准备资料：多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。
.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学过程】
板块一导入新课，初识鲁迅
.单元导读。
(1)初识：(出示鲁迅先生照片)同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。(出示鲁迅先生简介)默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？
(2)观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
(3)明确：
①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
书课题：少年闰土）
二、初读课文，整体感知
.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）
（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猿的场景。
第二部分（第2?5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6?18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土
.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）
.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2?5自然段，用“ ”
画出描写闰土的句子。（齐读）
.过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）
.（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）
小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。
第2课时
?课时目标
.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）
.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）
一、复习旧知，激趣导入
师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文,深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。
二、探究深读，了解闰土
.默读课文第6?18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。
.师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猗看跳鱼儿）
.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）
.学生自由朗读。
（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猿”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）
（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）
（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）
三、解疑释惑，升华认识
.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事……）
.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）
.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如）
.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）
.课件出示，想象说话。
例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。
闰士在（ ）时，他们都和我一样只看见（ ）,不知道（）o
四、课内外结合，拓展延伸
L文章结尾一句“但从此没有再见面
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