声音产生与传播 教学反思.docVIP

2014·教学反思·八年级物理 第二章声现象第二节 声音产生与传播 教学反思 房县姚坪中学 王太新 内容摘要： 本节为声学的重点内容，主要通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。在学生了解耳的基本结构和功能之后，学生知道耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动就不一样了。为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，并概括总结得出结论。 关键词语：创设情境，问题带动，自主探究 巧用器具，走向生活。 上课前，我准备了三个发声体：音叉、茶杯和小鼓。上课时我请同学们把眼睛闭上，然后用细棒敲击其中任意一个发声体，并让他们分辨是什么物体发出的声音。结果学生们情绪高昂，兴趣倍增，都答对了。我又问声音是用什么器官来感知的，同学们都说是耳朵。 接着教学进入第二个环节：声音是怎样产生的？我让同学们发声并将大拇指和食指放在喉头上，然后问有什么感觉。结果同学都说有振动的感觉。我顺势引导学生观察鼓面上小纸屑，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞” 。我又用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，纸屑“舞蹈”随即停止。同学们很快得出结论：声音是由物体振动产生的。我又问还能做哪些实验来验证这个结果。有的说：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动。也有的说：冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动。我表扬他们一番后又补充了发声的音叉能激起水花和拉动二胡弦可以发声两个实验。 教学的第三个环节：声音是怎么传到我们耳朵的呢？我用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，我让同学们自己动手做实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们使劲敲击桌面，这也调动了差生主动参与课堂的积极性，说明设置物理教学情景要面向全体学生。接着我拿出一个事先做好的“土电话”，介绍“土电话”的使用方法后，我让学生上台尝试。学生个个跃跃欲试，课堂效果非常好。同时鼓励学生课后自制“土电话”，同学们自然乐意。 教学进入第四个环节，主要是巩固知识和训练技能，激发学生探究问题的兴趣。我首先带领学生查看课本提供的速度数据，学习声音在不同物质中传播速度，分析声音在不同物质的传播速度不同的原因：声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。然后介绍信息窗《天坛回音壁》，旨在通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代自然科学成就的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立热爱中华民族的思想。 教学的过程是师生互动的过程，也是教师启发、引领的过程。教学的过程同时也是教师不断反思的过程。反思教学过程能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到很大的提升。这节课我反思如下：本节课最有特色的地方就是探究活动由学生唱主角，比如在学生的发声活动中，完全在开放的互动式中进行，让学生在交流汇报中尽可能多地展示发声方法，并让学生在现象中归纳出问题的本质。由于学生初学物理，物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，这样实验器材学生很容易找到，具有可操作性，同时物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣盎然。提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，问题是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考，使学生把物理和生活有机联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。要有学科渗透思想，即把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的，培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。 参考文献： [1]郝贵有：做好初中物理实验教学中的几个环节[J]. 科技资讯, 2006,(02) ; [2]李岩莉：初中物理学习中的性别因素的研究[J]. 鞍山师范学院学报, 2006,(06); [3]冯海燕：论初中物理课外实验的开展[J]. 中学生语数外(教研版), 2009,(02) .