部编版七年级语文下册《老王》说课稿课件.pptxVIP

说课《 》 2 《老王》 是人教版七年级下册第三单元的课文， 这个单元的课文都是关于“小人物”的故事 。这些 人物虽然平凡 ，且有弱点 ，但在他们身上又常常 闪现优秀品格的光辉 ，引导人们向善 、务实 、求 美。 杨绛的《老王》 ，写自己与车夫的交往 ，写 车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格 ，含蓄地 提出了关怀不幸者的社会问题。 3 七年级学生处于十二三岁的年龄，人生阅历 少。如今社会物质极大丰富，孩子们追求的是时 尚新颖，与文革时期的物质匮乏，追求吃饱穿暖 的理想不对等。 许多学生只知道一味的接受“爱”，而不懂得 如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这 类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说 去关心了。 LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM 4 1.知识和技能目标： (1)理解积累“惶恐、 愧 怍”等词语； (2)熟读精思，分析“老王”的人物 形象； (3)通过关键词语，品味人物形象。 2.过程与方法： 运用自主、合作、探究的等 学习方式，品读课文，理解老王的“苦”与“善”。 3.情感态度与价值观： 从课文中的人物身上， 学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 4 说重点难点 3 说教学目标 5 教学重点： 分析老王的人物形象；理解老王 的“苦”与“善”。 教学难点： 探究材料安排的特点及全文的线 索。 4 说重点难点 6 5 说教法学法 教法： 1. 情境导入法 2、多媒体辅助法 3、合作探究法 4、拓展延伸法： 学法： 1.自主悟读法 2. 圈点批注法 3. 合作交流法 4.品读比较法 一寸光阴一寸金 7 (四) 合 作 探 究 ( 六) 布 置 作 业 ( 五) 拓 展 延 伸 (三) 整 体 感 知 (二) 知 识 积 累 (一) 导 入 新 课 8 环节一:导入新课 9 环节一:导入新课 设计意图： 创设情境，以大人物和小人物反差对比导入 课堂，建立起学生学习课文的情感基础，激发学生对课 文人物的兴趣，调动学生的思维，为进入主题做了铺垫。 10 环节二：知识积累 1、作者简介。 2、介绍写作背景。 3、生字词积累。 设计意图： 学生在了解作者及其写作背 景的基础上，能更加精准的把握文本的 主题思想，从而实现生活语文的理念。 11 走近老王 自由读课文，并思考问题。 1.本文围绕 ②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又 体现在哪些地方? 环节三：整体感知 设计说明： 遵循阅读规律， 充分尊重学生的自主阅读的 体验，激活阅读思维， 展引开导 学生整体感知课文，又训练 2、①老王的生活很“学苦”生， 体 哪 面能?力。 叙述。 12 环节四：合作探究 品味老王 ：说明： 文 . 环 引 导 “生苦”从和“文善”章时，局分部别用了什么顺序?贯穿全 进行自主阅读，深入文本， 提2高.文 最对能 你要的 个括片 ?在这个片段中打动你的 是、哪 ?受能力，同时强 化3. 较 情感体验，体现教 学(1)重a. 强。笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ” b.我笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ” (2)a.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 b.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 13 环节五：拓展延伸 关爱弱者 学习罗伟章的文章《独腿人生》 设计说明： 通过这个环节引起学生 的情感共鸣，加深学生对弱势群体的 同情与关爱，激发他们的同情心和爱 心。 14 环节六： 布置作业 1.阅读杨绛《我们仨》，并写读书感悟。 2.完成《优化设计》中本课的练习。 设计说明： 作业一是课外拓展，为了让学生进 一步了解杨绛先生的写作风格和当时的时代特 点。作业二是为了让学生进行课内知识的巩固。 15 凄凉艰难 职业——蹬三轮车 生活—— 打光棍， 身体—— 眼睛残疾 居住—— 荒僻的小胡同， 塌败的小屋 孤苦伶仃 设计说明： 板书设计简单明 了，概括性较强。另一方面 突出老王“苦”与“善”， 在对 比中品味老王，使学生一目 了然，明确本堂课所要掌握 的重点。。 送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋感谢我 16 老 王 17