教学设计与教学技能课件.pptxVIP

教学设计(一) ——理论与过程 1 学习目标 Ø了解教学设计的定义 Ø 了解教学设计的全过程 Ø 运用教学设计的原理和方法设计一节课 Ø 对教学设计方案作出评价 2 w 教学原则的概述 w 我国中小学常用的教学原则 一、教学原则 3 教学原则概述 教学原则的概念：是教师在 教学过程中实施教学最优 化所必须遵循的基本要求 和指导原则。 4 w因材施教 w启发问难 w积渐全尽 w教学相长 学思结合 循序渐进 藏息相辅 隆师素友 知行合一 顺性量力 博约相依 乐学善教 1.古代学校的教学原则 5 古代学校的教学原则 w 子曰： “温故而知新，可以为师矣” w 子曰： “不愤不启，不悱不发，举一偶不以三偶反， 则不复也” w 子曰： “参乎！吾道一以贯之。 ” w 子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆” w “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有 弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知弗措也； 有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措 也；有弗行，行之弗笃弗措也。人一能之，己百之， 人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔 必强。 ” 6 古代学校的教学原则 w 子曰： “学而时习之，不亦说(悦)乎！ ” w 颜习斋： “孔子开章第一句，道尽学宗。思 过读过，总不如学过，一学便住，也终殆不 如习过。习两三次，终不与我为一，总不如 时习，方能有得。习与性成，方是乾乾不息” w “千年大患只为忘了孔门“学而时习之”一 句也。 ” (同上) w 颜习斋： “心上思过，口上讲过，书上见过， 都不得力，临事时依旧是所习者出。 ” 7 古代学校的教学原则 w 颜习斋： “见理已明而不能处事者，多矣！有宋诸 先生便谓还是见理不明，只教人明理。孔子则只教 人习事，迨见理于事，则已彻上彻下矣！此孔子之 学与程、朱之学所由分也。 ” w 颜习斋： “学之患莫大于以理义让古人做。程、朱 动言古人如何如何，今人都无不思我行之即有矣， 虽古制不获尽传，只今日可得而知者，尽习行之， 亦自足以养人；况因偏求全，即小推大，古制亦无 不可追者乎？若只凭口中所谈纸上所见心内所思之 理义养人，恐养之不深且固也。 ” 8 古代学校的教学原则 I hear, and I forget I see, and I remember I do, and I understand. ------Chinese Proverb 9 直观性原则 系统性原则 巩固性原则 自觉性原则 量力性原则 教育性原则 2.西方的教学原则 10 3.前苏联凯洛夫提出的教学原则 w直观性 自觉性和积极性 w巩固性 系统性和连贯性 w教学的通俗性和可接受性 11 (二) 我国中小学的教学原则 v科学性和思想性相统一原则 v传授知识和发展智力相统一原则 v理论联系实际原则 v教师主导作用与学生主体作用相结合原则 v直观性原则 v巩固性原则 v因材施教原则 12 中学数学教学的基本原则 w严谨性与量力性相结合的原则 w抽象与具体相结合的原则 w理论与实际相结合的原则 w巩固与发展相结合的原则 13 二、教学设计的定义 14 (一)教学设计的定义 w 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用 系统论的观念和方法，遵循教学过程的基本 规律，对教学活动进行系统规划的过程。 w 教学设计是运用系统方法分析教学问题、确 定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、 评价试行结果和修改方案的计划过程和操作 程序。 15 教学设计时要回答三个问题： • 教什么和学什么 (目标) • 如何教与如何学 (策略) • 教的效果和学的效果 (评价) 16 教学设计主要侧重于 w对教学过程的整体规划 w对参与教学活动的基本要素(教师、学 生、教材、教学手段和方法、 教学环 境)之间的相互联系、相互作用关系的 分析。 说课 教学设计 课件 教案 17 教学对象分析 教学内容分析 教学目标编制 教学内容、顺序设计 教学方式、方法设计 教学媒体组合设计 形成性评价 总结性评价 w w 教学目标设计 w w w 教学策略设计 w w 教学评价 教学过程的系统设计 18 教学设计的基本原则 w从教学对象的实际情况出发 w从教学环境的实际条件出发 w从教师自身的实际条件出发 19 (二)教学设计模型 20 Gagné Briggs的模型 “…教学是一个支持学习者内部学习过程的外部 事件的集合.”(Gagné) 教学事件 w提供学习指导 w引发操作 w提供反馈 w评价表现 w促进迁移 w 引起学习者注意 w 明确学习目标 w 复习前知 w 呈现教学材料 21 Leshin, Pollock, Reigeluth模型 5.具体安排 学习事件与 活动 1.分析问 题