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高等教育心理学— 岗前培训重 点提示
冯特 1879 年德 国 的莱 比 锡大学创建了世界上第一 个实验室。开始对心理现 象进行系统的实验研究, 心理学从哲学中脱离出来, 成为独立学科。冯特被誉 为心理学之父。冯特的重 要贡献是使心理学具备了 客观性、可验证性和系统 性。
古希腊哲学家亚里士多德 的《论灵魂》是历史上第 一部论述心理现象的著作。 奈瑟出版的《认知心理学》 标志着认知心理学成为一 个独立的学科。
桑代克:1903 年出版《教 育心理学》,这是教育心理 学科诞生的标志。
班杜拉提出: 自我效能感
和观察学习。
冯特:构造心理学
华生:行为主义学派创始 人——主张否认意识,将 心理学建立在可以客观观 察的事物——人和动物的 行为上;强调在实验操作 的基础上研究人和动物的 行为。 格 式 塔 心 理 学 派 (Gestalt:完型或整体) :
主张:把心理作为一个整 体来研究,认为整体大于 部分之和。
弗洛伊德:精神分析学派; 主张重视对无意识的研究; 开辟潜意识心理学研究新 纪元;促进了自我心理学 与文化心理学的发展。
人本主义心理学派:马斯 洛、罗杰斯
★★★埃里克森的社会心
理发展理论(必考,选择 或填空) :人的自我意识 发展持续一生,他把自我 意识的形成和发展过程划 分为八个阶段,这八个阶 段的顺序是由遗传决定的, 但是每一阶段能否顺利度 过却是由社会文化环境决 定的,所以这个理论被称 为“社会心理发展理论”。 婴儿期:基本信任与不 信任
儿童期: 自主与害羞、 怀疑
学龄初期(幼儿园) : 主动对内疚
学龄期(小学) :勤奋 对自卑
青春期(中学) : 自我 同一性和角色混乱
成年早期(大学) :亲 密对孤独
成年期:生育对停滞
成熟期: 自我完整与绝 望
★★★大学生常见的心理 问题(选择或填空) 1.人际关系方面的问题; 2.学习方面的问题;3.心 理危机问题 (引起挫折感 最重要的是对挫折的认知); 4.恋爱与性的问题
★★★大学生心理健康教 育的原则(选择或填空 P57 理解内容)
1.全体性原则 2.主体性原则 3.差异性原则 4.预防、调治与发展相结 合的原则
★★★教师职业角色意识 的形成过程(选或填 3 条)
1.角色认知阶段
2.角色认同阶段
3.角色信念阶段
★★★高校教师的专业知 识(4 点理解区别,选择, P65 题干)
1.通识性知识
处于教师知识结构最基础 层面的是有关当代科学、 人文及艺术几方面的通识 性知识, 即通常意义上的 一般科学文化知识。 2.本体性知识
本体性知识是指教师所具 有的特定的学科知识。本 体 性 知 识 是 教 师 知 识 的 “主干”和“核心”部分, 也是教师职业身份的标志。 3.条件性知识——开展教 学的保障
教师的教育学与心理学知
识被称为教师成功进行教
育教学的条件性知识。教 师的条件性知识主要由帮 助教师认识教育对象、开 展教育教学活动和教育研 究专门知识构成。 4.实践性知识
实践性知识是指教师真正 信奉的,并在其教育教学 实践中实际使用和表现出 来的对教育教学的认识, 实践性知识是教师教学经 验的积累与升华。
★★★教师的职业倦怠主 要表现有(填空) :1.情 绪衰竭。2.去个性化;3. 个人成就感降低。
★★★大学的学习特点(填 空) :
自主性;专业性;多样性;
探索性
★★★根据维果茨基的心 理 发 展 理 论 如 何 教 育 学 生? (论述)
主张: (1) 人类心理与动 物心理的区别主要是那些 高级的心理机能(逻辑记 忆、思维、有意注意等)。 (2) 人类心理发展不能在 社会环境以外进行,儿童 心理发展离开了教育也就 无法实现。(3) 在人类心 理机能由低级向高级的发 展过程中,维果茨基认为 主要由三个方面。(4) 在 研究教学与发展的关系上 提出了三个重要观念,这 就是“最近发展区”、“教 学应走在发展的前面”和 “学习的最佳期限”。 最近发展区:维果茨基 认为,儿童心理发展有两
种水平:第一种水平是现
有发展水平,这是指儿童 独立活动所达到的解决问 题的水平;第二种水平是 指在有指导的情况下借助 于别人帮助所达到的解决 问题的水平,也就是通过 教学所获得的潜力。这两 种水平的差异就是最近发 展区。
评价:维果茨基关于儿 童心理发展的思想在心理 学界产生了巨大影响,他 强调心理的起源受社会文 化和社会发展规律的制约, 以及儿童心理的发展对教 学的依赖关系等,至今对 的教育与教育心理学研究 仍具有积极的借鉴作用。
★★★教师心理健康的维 护(论述 3 大方面)
(一
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