高中历史教学：第8课 现代社会的移民和多元文化 教学设计.docx

第 =page 99页，共 =sectionpages 1111页 第 =page 1010页，共 =sectionpages 1111页 第8课 现代社会的移民和多元文化 江华瑶族自治县第一中学 何尧辉 一、课标要求 通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 二、学情分析 选择性必修3的施教对象是高二年级的学生。通过一年《中外历史纲要》上下的学习，学生有了一定的自学能力，并具备了基本的历史核心素养能力。学生在资料收集、整理方面，史料实证能力有了提升；问题分析方面能够坚持唯物史观，辩证的看待问题。通过自学，学生对人类文化交流与传播的基本方式、途径、方法与手段等知识有了一定了解。但是由于学生自身素养的不一样，层次和基础不一，所以授课过程要多方面兼顾、设计问题要有层次，让不同层次的学生都有收获。 三、教学目标 1.能够从历史发展的角度认识现代人口移民的原因，能够结合地图描述现代人口移民的方向，概况移民发展趋势，认识现代社会移民所面对的机遇与挑战。（唯物史观、时空观念） 2.能够收集、整理史料，并运用相关史料正确全球劳动力市场结构改变的趋势和影响。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀） 3.在分析全球化下的难民问题的相关史实基础上，认识到当今难民问题是国际社会共同面临的全球性难点问题。（唯物史观、家国情怀） 4.运用多种史料，探究人口移民带来的文化认同现象。（唯物史观、史料实证、历史解释） 四、教学重难点 （一）重点：全球化下全球劳动力市场与移民社会的形成 （二）难点：现代社会移民的全球化趋势及其文化认同。 五、教学方法：多媒体，史料探究，自主学习 六、学法指导 本课通过史料、图片，引导学生探讨现代社会移民的原因，感知人口流动带来的社会变化。通过学习，一方面培养学生史料分析与概括能力，另一方面扩大国际视野，增强国际理解，拥有博大胸怀，树立爱国主义和关怀人类共同命运的观念。 七、教学过程 【导入新课】 播放：2017年各国家移民数据 当今国际为何有如此多移民，他们迁移的原因是什么？他们的迁移，对被迁入地区带来了怎样的影响？ 【讲授新课】 经济全球化和劳动力的全球流动 劳动力的全球流动 学生活动：阅读P43第一段，结合地图分析劳动力的流动方向 （1）流动方向 1）二战后， 南欧、北非、东南亚、拉丁美洲 西欧、北美和大洋洲 2）20世纪七八十年代， 非洲 中东； 亚非 日本等新兴工业国家 3）20世纪90年代， 东欧 西欧、北美。 学生活动：依据流动方向，归纳全球劳动力流动的特点 （2）特点：由经济发展较慢国家向经济发展较快国家转移为主。 （3）流动原因 探究一：根据材料并结合所学，分析“劳动力大规模全球流动开始于二战后”的原因有哪些？ 学生活动：学生阅读材料，结合教材，分组探究二战后劳动力大规模流动原因 1945年至20世纪70年代早期，在此阶段，欧洲的经济迅速发展，国际资本大规模地流向欧洲，生产的扩大需要更多的劳动力。而二战夺走欧洲大量的青壮劳力，人口的低出生率又不能及时弥补劳动力缺口。这样，欧洲便成为大规模移民运动的目的地之一。对此，欧洲各国政府基本上是欢迎的，并主动到世界劳动力市场上寻找劳工。 ——摘编自薛永生《战后欧洲移民与移民政策研究》 ①经济全球化，国际分工，生产国际化 ②工业生产方式确立 ③交通、通讯发展 ④跨国公司推动 ⑤战后经济迅速发展，发达国家劳动力短缺 影响： 学生活动：从发达国家、发展中国家、世界三个角度分析影响 ①为发达国家提供了劳动力，促进了资本主义经济的进一步发展。 ②有利于发展中国家学习外国先进技术和经验，有利于缓解当地人地矛盾。 ③加强了世界不同文化之间的交流与融合，推动了经济全球化的进程。 2、全球劳动力市场结构改变 （1）发展趋势： 学生活动：学生阅读教材，归纳全球劳动力市场结构改变的趋势与原因 20世纪50—70年代，体力劳动 20世纪80年代开始，知识化、高端化 （2）原因： ①经济全球化的发展； ②新兴产业发展，发达国家产业升级； ③跨国公司推动。 影响： 学生活动：引导学生从发达国家和发展中国家两个角度分析其影响 发达国家 ①巩固并扩大知识创造、产业升级和经济优势； ②低端制造业转移，低端就业机会减少，产生大量 “非法移民”问题 发展中国家 ①以从事繁重的体力劳动为主的移民到发达国家的难度越来越高 ②人才流失严重 探究二：根据材料并结合所学，概括现代国际移民所呈现出的特点。 学生活动：学生依据材料，分组探究过激移民呈现的特点 全世界的国际移民（外籍人口）由1965年的7500万增长到1990年的1.2亿，期间年增长率达1.9%。不过到1990年，国