《植树牧羊人》教学实录肖培东.docVIP

深深浅浅教语文 ——以《植树的牧羊人》教学为例 肖培东 语文教学的核心无非关乎两个方面，一是“教什么”，即教学内容，二是“怎么教”，即教学方法，而这两方面的把握都应当按照“深浅之道”。因为不论选择什么教学内容，其深浅都应当符合学生的学习起点，不论选择何种教学方法，其运用都应当按照由浅入深的认识规律。深深浅浅教语文，是语文的内容之道， 教学之道。下面我以《植树的牧羊人》为例，谈谈怎样尝试着在“深”和“浅”之间转变、推进、体现教学精彩的。 一、默读浅入，读法深扎 《植树的牧羊人》是人教版七年级上册中的课文，作者是让·乔诺。课文叙述了一个孤单的牧羊人凭着一己之力和数十年的时间，在沙漠中种出了大片的树林，把土丘变成了绿洲的故事。这堂课，我要教给学生的是默读的方法。 为什么要教读法呢？因为《植树的牧羊人》是一篇教读课。根据新编教材的理念，编者把课文分红了教读课和自读课，而《植树的牧羊人》就是一篇教读课。教读课“主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，贯通融会，激发念书的兴味”，所以，我把教“方法”作为了本课的重点，体现语文教学的中心任务，正如钱梦龙先生所言：“语文课，就是要认仔细真教会学生念书。” 但光知道这一点仍是不行的，怎么教“默读”？是不是就是默默地读，不发出声音地读？如果那样，你不教学生也会。任何方法都是详细的方法，是详细内容的方法，因此，必须联合课文内容详细指导学生怎么默读，这可能就是一 门艺术了，因为要达成这一任务是需要教师的艺术智慧的。于是，“怎么默读这篇课文”就是教师要教的内容。 我对“默读”的教学分这么两个步骤： 1.认识学法，浅入默读。 1/8 师：再看阅读提示二，掌握有关此课的阅读方法。 师（问一学生）：诚实地说，当初你看书时圈画了吗？ 生：没有。（遗憾而又不好心思地摇头） 师：我们初中，一定要学会念书的好方法。 在教学中，我首先让学生明确本课的学法，然后认识学生对这一学法的运 用情况，从讲堂的回答来看要教“默读”，不单是编者的意图，更是学情的需要，这一方法的训练是很有必要的。其实，不只是是默读，其他如精读、快读、浏 览、朗诵，都有技巧，但我们没有扎扎实实地去教，致使学生不知道该怎么读，这也反应出目前我们在语文阅读教学中大多不太重视阅读技术的习得。自然，这些都是浅层次的认识，因为，对于默读，在小学阶段学生都已经有所接触，所以这是“浅入”的问题。 2.细化默读，深扎读法。 我们的教学又不能停留在一个“浅”字上，进入教学需要“浅”，让学生感觉似曾相识，除去畏难情绪，而推进教学，必须讲究一个“深”字。就默读而言，是需要技巧的，是需要老师去教的。在语文教学中，过去我们往往关注的是陈述性知识的教学，而忽略了程序性和策略性知识的教学，而默读恰好是程序性和 策略性知识，即要教给学生的是“怎么默读”和“读什么”，因此，我们不能对学生说“你们去默读吧”，这是不负责任的教学，而要教给学生默读的详细方法。正 如温儒敏教授说的：“我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。”怎样“想办法去细化、落实”，就是“深度教学”了，就是教师的教学智慧，甚至是教学艺术了。 （学生默读，圈画） 师：你圈出了哪些词语或画出了哪些语句？ 1：第19自然段“一切都变了，连空气也不同样了”。师：你为什么画出这一句？ 生：这句话写出了老人的努力获得了回报，沙漠变成了绿洲。 2/8 ：很有道理，是告我篇文要划出 “荒野化”的句子。 （板“荒野化”） 2:19自然段的第一句“年6月，我最后一次到植的老人”，因句里的能够我知道老人把一世献了植事。 ：！句要划，不因你的原因，因我通把握了写作思路。 （板“行文思路”） 3：“每当我想到个老人，他靠一个人的体力与毅力把片沙漠成了洲，我就得人的力量是多么大啊！”是抒情，美了牧羊人的大。 ：与文章的要旨有关，要圈画出来。 （板“文章要旨”） ：我的文章，想想要划出哪些内容。 4：“那年，他已87了”“怎的毅力，怎的无私”等句写出了牧羊人特点。 ：，我就理解了，默篇文章要圈点勾勒体“行文思路”“荒野化”“牧羊人特点”及“文章要旨”的有关句。 那么，怎么最有效地指学生学会默文圈点勾勒呢？叶圣陶先生： “文教材无非是个例子，凭个例子要使学生能一反三，成和作文 的熟技术??”一篇文的教学需要“一反三”，一种文能力的也是如此。因此，教在教学中的示范就得尤重要。《植的牧羊人》篇幅，教 就必段，做好示范。文按序，重点表达了“我”和牧羊人三次面的情形以及高原上的化。最后一次面内容集中，文章技法典型，足以 示范，所以我一部分，通有效的示范指“一”，以待学生“反三”。但是，在示范中，又不能按照教的框架行灌式的教，学生得遥不可及。学生的入然是“浅”的，因学生自己凭感指出在篇文中哪些句 3/8 子应当是“重点句子”，但教师的提