牛津译林版-英语-五年级上册-Unit-5-What-do-they-do？说课稿.docVIP

小学-英语-上册-打印版 PAGE PAGE 3 小学-英语-上册-打印版 Unit 5 What do they do?（说课稿） 尊敬的各位老师，上午好！此次课堂教学的内容是五年级上册Unit 5 What do they do? 第三课时，其中包括该单元的Sound time、Culture time 和 Cartoon time。由于有了前两年学习英语的经历，五年级学生有了一定的英语水平，加上这一课时是一个单元中最轻松的环节，我运用各种游戏、歌曲让孩子在会读、会唱、会演的过程中潜移默化的掌握新知识。本课时主要通过已学重点句型What does he/she do? He/She is a … 入手 ，从班级学生的照片导入，贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，再由浅到深，循序渐进，运用“闯关得星星”的任务型教学模式，引导学生大胆的开口说、唱和表演，在快乐的学习中掌握本节课的教学重难点。 一、《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下： 1、知识目标：（a） 学生能够进一步操练重点句型What does he/she do? He/She is a …，以及如何将动词变为三单形式。（b）听懂会读字母y在单词中的读音/ai/，学会区分与上个单元相同字母的不同发音。 2、能力目标：（a）学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。　（b） 能根据本课新知识点，回忆旧知识点，或者是部分学生说出更多的词汇。 3、情感目标：（a） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（b ）学生能了解英美国家对于一些词语的不同表达方式，开阔其视野，培养其世界观和价值观。。 二、教学重点： 1、学习新词汇及词组： driver、 make cars。巩固句型：What does your father do？ 以及回答“My father is a …. He……2、会读字母y在单词中的读音/ai/ 三、教学难点：1. Culture time不同职业的介绍。2、字母y在单词中的读音/ai/ 四、教学准备：Bobby、 Sky以及唱歌的女孩的小帽子，星星奖励卡以及一些板书设计。 五、教法、学法：《英语课程标准》指出，学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，情景式教学、游戏教学等多种手段为辅，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。 六、教学过程：心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”因此我把激发学生的兴趣看做是本课学习的出发点。我以歌曲《twinkle twinkle little star》导入，一方面树立本节课得星星的任务型教学模式，另一方面为后面sound time的教学做铺垫。 在review的环节中，我特地选中该班学生的照片来进行游戏，激发了学生的学习兴趣，挑战了他们求知欲望，在轻松幽默的学习氛围中操练句型：What does he/she do? He/She is a …。 通过该环节中人物Bobby的出现，自然过渡到Cartoon time. 首先介绍新朋友Sky, 取这个英文名是为下面sound time的教学埋下伏笔。通过Bobby和Sky的对话巧妙呈现问题，让学生带着问题去看卡通视频。这是本节课首次通过看和听的方式整体感知该板块教学内容。第二步是请学生翻开书，通过大声朗读的形式找到问题答案。第三步，跟着录音读，要求模仿录音的语音语调。读完之后，带着学生来分析主人公Bobby的心理变化过程，帮助孩子更好地理解全文情感。下一步是分层教学设计：齐读，得一颗星。表演则可得两颗星，让孩子们根据自己的特点来选择角色、选择不同模式，充分尊重了孩子的主体性特点。由于Cartoon time是学生们最喜欢的版块，因为他们喜欢有趣的故事情节，喜欢地道的语音语调，更喜欢生动的表演。在最后一步我设计的环节是让学生发挥想象的空间猜一猜Bobby会说什么，根据其当时难过的心情，我加入了悲伤的音乐，使孩子更具情景感。最后通过Bobby很伤心，于是他出去了，忽然听见有个女孩在唱歌这一情景引入下一环节 Sound time。 Sound time的教