(完整版)苏教版四年级上数学《认识射线、直线和角教学设计》.pdfVIP

课 题：认识射线、直线和角 授课人： 王俊 授课班级 四（3）班 授课时间： 11 月 1 日 教学内容：苏教版小学数学四年级上册教材第 77-78 页例 1、“试一试”、例 2 和 “练一练”第 1-4 题。 教材分析：这部分教学内容在 《数学课程标准》中属于 “图形与几何”领域的 知识。本课是在学生已经初步认识了线段和角的基础上教学的，也是学生进一 步学习角的分类，认识垂线、平行线的基础。 学情分析：学生之前已经初步认识了线段和角，对线段和角有了一些初步的感 性认识。知道线段有两个端点、可以度量；角有一个顶点和两条边。本课主要 是让学生在已有认识的基础上，进一步明确射线、直线和角的概念，了解射线、 直线和角的特征。 教学目标： 1、使学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线和角，能掌握和 说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射 线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。 2、使学生观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间 的联系和区别，能按要求画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力 和画图、操作等技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动与学习活动并获 得成功的体验。 教学重点：认识射线、直线和角。 教学难点：理解线段、射线和直线间的联系与区别和建立 “无限长”的观念。 教具学具：多媒体课件 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入 1、回顾：（课件出示几个图形）这些是线段吗？为什么？ 2、提问：线段有哪些特点？可以测量吗？ 根据学生回答，相应板书。 明确：任何一条线段都可以测量出长度，“能测量出长度”在 数学中有个专用语，叫 “有限长”。 二、探究新知 （一）教学例1 1、认识射线： （1）感知射线： 师：其实在我们身边有很多东西都可以看作一条线段。（出示第 一张图片）这张图片中的探照灯发出来的光线被不远处的楼房墙面 挡住了，光无法再传到更远处，这一部分光线我们就可以把它看作 一条线段。大家来找找这条线段的两个端点在哪里？（学生指出两 个端点） 师：（出示第二张图片）现在我们调整一下探照灯的照射角度， 现在的光线还能看成一条线段吗？ 同桌讨论后汇报。 明确：不能，因为只有一个端点了，另一端射向天空很远很远 的地方了。 指出：像这样的光线可以看作射线。在我们的实际生活中，有 很多射线，比如： “东方明珠”夜景中的灯光、手电筒射出的灯光、 夜晚汽车的照明灯射出的灯光 （课件依次出示图片） （2）射线的特点 师：那么，我们在数学中怎样得到一条射线呢？把线段的一段 （任何一端）无限延长，就得到一条射线。 （课件随着教师的描述出示） 明确：把线段的一端无限延长，就能得到一条射线，只不过屏 幕上所画的只是这条射线的一小部分，没有全部画出来，也不可能 全部画出来。 师：请大家和同桌说说射线的特点是什么？它有几个端点？我 们能测量出它的长度吗？（一个端点，无限长） 2、认识直线： 师：刚才我们把线段的一端无限延长，画出了射线，如果把线 段的两端都无限延长，结果会怎样呢？这样的线你认识吗？ 师：屏幕上显示的只是这条直线的一小部分，它可以向两端无 限延长。 师：直线有什么特点？（没有端点，无限长） 3、比较 师：射线、直线和线段相比，有什么相同点和不同点？ 小组讨论，完成表格，集体交流。 师：这是我们这节课认识的射线和直线，下面我们做一些练习。 出示 “练一练”第 1 题。 师：下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？ 说说你是怎样想的。 学生判断，教师指名交流想法。 4、认识两点间的距离。 师：有只虫子从一个山洞到另一个山洞寻找食物，有五条路可走,可 是走哪一条路最短呢?可怜的小虫子犯愁了,谁能帮帮它呢? 生思考后回答，并简要说明理由， 提问：你还能