物理教学论第四章课件.pptxVIP

1、 物理教材的含义和功能 2、物理教材分析的意义与依据 3、物理教材分析的一般步骤与方法 4、整体教材分析 5、单元教材分析 6、课题教材分析 第4章 物理教材分析 1 教材是课程理念、目标和要求的具体 体现，是教师组织教学活动的基本依据， 是学生学习物理的主要资源。 分析与处理教材是设计课堂教学、制 订合理有效的教学方案的前提和基础， 是实现教学目标的关键。 2 第一节 物理教材的含义 教师 学生 教材 环境 教学的4要素 3 教科书 教学过程中有计划地应用的一切教学材料 文字资料： 课程标准、教科书、参考书、讲 义、参考书刊、辅导材料、练习 册、习题集、图表等 教学影片、录音带、录像带和光 盘等 狭义： 广义： 教材的含义 音像资料： 4 物理教材是以物理课程标准为依据，根 据教学目的和学生的认识规律，有计划地选取 物理学的内容，并加以改造而编制成的、能系 统地反映学科内容、具有一定深度和广度的教 学用书。 基本依据 基本材料 教师 学生 教学 学习 两个作用 5 4.2 一、教材分析的意义 1 、知识信息转化的需要 信息论的观点：教学过程是一个可控制的信 息传递过程。教材分析是完成知识信息由教科书 经教师向学生转化的基础。 贮存状态( 传输状态( 贮存状态( 书本) 教师) 学生) 物理教材分析的意义与依据 6 系统论的观点：一个系统的整体功能并不等 于组成系统的各个部分的功能之和。教材分析是 掌握概念、规律的本质及它们之间的联系，抓住 教材重点的过程。 只有把知识点放在知识整体中去认识，进行全 方位、多角度的分析研究，才能真正掌握它的内 容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与 其它知识之间的联系，从而使教学系统整体达到 最优化。 2 、从整体把握教材的需要 7 教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能 力的培养和思想教育的过程。 通过教材分析能够挖掘出教材中隐含的能力 价值和思想教育价值，有利于对学生进行能力培 养和思想教育。 3 、 挖掘教材隐含的各种价值的需要 8 上好课的基础是备好课，备好课的关键是熟 悉和掌握教材，而熟悉和掌握教材的途径就是进 行教材分析。 只有对教材进行正确的分析，才能掌握好教 学内容的深度和广度，明确教学的重点和难点， 定出恰当地教学目标，选择和设计教学法，并制 订出相应的教学方案。 4 、提高教师基本功的需要 9 经全国中、小学教材审定委员会审查通过 的义务教育课程标准物理教材共有6套，分别 是人教版、上海科技版、江苏教育版、北师大 版、教育科学版和上海科技教育版。 经全国中、小学教材审定委员会审查通过的 高中物理课程标准物理教材共有5套，分别是人 教版、上海科技版、广东教育版、河北版(北京 出版社)和山东科技版。 参考其它教材，开阔视野，相互借鉴，取长 补短，丰富教学内容和教学手段。 10 5 、选择教材的需要 课程标准 物理学的知识体系 学生的认知结构 特点和认识规律 二、教材分析的依据 教材分析的依据 11 例如：牛顿第二定律 (4)通过实验，探究加速度与物体质量、物体 受力的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定 律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失 重现象。 例4：通过实验测量加速度、力、质量，分别作出 表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，然 后根据图像写出加速度与力、质量的关系式。体会 这个探究过程中所用的科学方法。 例5：根据牛顿第二定律说明物体所受的重力与质 量的关系。 (一) 课程目标与内容标准 12 经典物理和近代物理 物理知识、思想和方法 居高临下、融会贯通、深入浅出 (二)物理学的知识体系 13 牛顿运动定律主要阐述了力和惯性的概 念，说明质点为什么要做这种或那种运动。 从牛顿运动定律出发，以数学作为逻辑推理 的工具，可以导出一系列其它重要规律，如动 量定理、动能定理。 牛顿定律还可以应用于刚体定轴转动，从而 导出转动定律和角动量定律；以至根据牛顿运 动定律可导出简谐振动方程，进而研究阻尼振 动和受迫振动。 例如：牛顿运动定律 14 从牛顿运动定律出发，可以得到一系列重要 的物理规律，从而建立起完整的经典物理力学 体系。 牛顿定律还是进一步学习热学、电磁学等其 他部分所必需的知识。 15 教学过程是一种有组织的认识过程 学生学习物理的心理特点和思维障碍，学生 原有的知识基础和已掌握的知识技能的深广度， 学生的学习目的、方法、兴趣和爱好等。 (三)学生的认知结构特点和认识规律 16 (一) 泛读有关资料，明确课程的地位和任务 课程标准、教学参考书、大学