《小数的初步认识》教学设计.docxVIP

《小数的初步认识》教学设计 塘厦第一小学潘跃春 【教学内容】 小数的初步认识。义务教育课程教科书三年级下册 【教学目标】 1、能识别小数、会读写小数；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示。 3、通过自主探索与合作交流，并结合具体情景认识小数，让学生初步理解小数 的含义。感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。 【学情分析】 从知识方面看，这节课是在学生学习了整数十进制，并初步认识了分数的基础上教学的；从学生特点看，三年级学生生性好动，爱发现爱动脑筋，喜欢新鲜事物。 【内容分析】 教材将小数认识分两次进行。第一次就是这节课，让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间关系，初步认识小数。第二次安排在四年级下册，完善对小数的认识，理解掌握小数的概念，即“小数的意义”。因此，这节课要准确把握好教学的难度，凸显“初步”二字。 【教学重点】初步理解小数意义；会读写小数。 【教学难点】初步理解小数意义。 【教学难点】课件、教具、工作纸。 一、情景导入、感知小数 师（谈话引入）：同学们，老师发现咱们班的孩子拥有很多漂亮的文具。比如这个同学的铅笔，你能告诉大家，你在哪里买的？花了多少钱吗？ 师：老师也发现了一些好看的文具和你们一起分享。这家店正举行促销活动， 我和一个朋友也一起去逛了逛，里面文具部的东西太漂亮了，我忍不住把它们一个一个拍了下来，看！（屏显 PPT） 师：你能把这些文具标价中的数分成两类吗？ 师：你能把这些文具标价中的数分成两类吗？ 生：把书包、日记本、文具盒分为一类，剩下的分为一类。（结合学生回答屏显 PPT） 师：你为什么这样分呢？ 生：右边的数都有一个圆圆的点。 师：你真会观察！对像右边这样的数叫做“小数”。 【板书：像 3.45、0.50、43.25 这样的数叫做小数。】师：今天我们就一起来认识小数。【板书课题：小数】 【设计意图：这节课的课题是《小数的初步认识》，但教师选择先板书“小 数”，到合适的时机再板书“的初步认识”，这样的设计更能凸显本节课的重 点。】 师：同学们，我们已经发现这些数都有一个小圆点。这个小圆点叫做小数点。 【板书：小数点】 师：神奇的小数点把小数分成了左右两部分：左边是它的整数部分，右边是它的小数部分。而且当小数部分只有一个数字时，就是一位小数；当小数部分有2 个数字时，就是两位小数。 【设计意图：“兴趣是最好的老师”。创设商店购物的情景，成功吸引了 学生的注意力，让他们积极参与教学活动；同时，从学生的生活情景出发让学 生感受到生活中处处都有小数；最后，通过小数和分数的对比，感受小数的特 点。对小数的认识起到铺垫作用。】 二、新知讲授、读写小数 初步学会读。 师：同学们，像这样的数你们会读吗？谁来试一试。（教师指着 3.45） 生：三点四五。（对读对的孩子给予及时的肯定和表扬） 师：你真厉害！请同学们注意：整数部分的读法跟以前学过的整数读法一样， 小数点“.”只读一个字“点”，最特殊的是小数部分，小数部分要依次读出来，就像报电话号码一样。像这里 4 和 5 一起读作四五，不能读成四十五。 （总结完请全体学生再读） 小组读数、掌握读法。 师：孩子们，这 3 个小数会读了，那这些你会读吗？【出示 ppt】 2.60、 36.6、 1.2、 10.05、 45.45 （请同学们先自己读一读，读完了读给你的同桌听一听。） 师：你最想提醒大家注意哪些数？ 生：45.45，第一“45”不能读成“四五”，第二个“45”不能读成“四十五”。师：你真聪明！可是为什么都是“45”，读法却不同？ 生：因为第一个“45”是整数部分，第二个“45”是小数部分。 生 2：我想提醒大家注意“10.05”中第二个“0”不要漏读。 （引导学生注意：两边的“0”读法是不同的。左边读作“十”，右边读“零五”。因为左边是整数部分，右边是小数部分。） 【设计意图： ① 掌握读法关键是“读”而不是“讲”，所以这里给孩子们提供更多读的机会。 ②引导学生关注：“你最想提醒大家注意哪些数？”让孩子们把注意力集中在 读数的易错点上，既让孩子们进一步掌握读法，也突出了本节课的重点。】 3、抢红包、读小数，感受小数在生活中的运用。 师：同学们，生活中的小数可不只这些，你还在哪里见过哪些小数呢？ 生：……【学生边说教师边板书】 师：老师也收集了一些小数，可有趣啦，请你边看，边读出小数。 图 1 图 2 图 1：钱塘江口涌潮非常壮观，潮头高度达 3.5 千米 图 2：世界最高峰是珠穆朗玛峰，它的新高度为 8844.43 米。 东莞虎门大桥全长：15.78 公里。 明明发烧了，他的体温是 39.5 度。 阿姨称出这些肉的重量是 2.25 千克。师：同学们读得真好！老师忍不住想奖