青岛版小学科学三年级下册 《怎样加快溶解》教学设计.docxVIP

1/5 (六三)青岛版小学科学三年级下册第二单元 《怎样加快溶解》教学设计 马集镇上花林小学 黄唯唯 【教学目标】 1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。 2. 在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法， 并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 3. 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。 【教学重点】 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【教学难点】 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【教学准备】 教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、 细盐、玻璃棒、勺子等。 每小组准备：同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃 棒、勺子、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 师：老师上了两节课了，嗓子有点疼，想在上课前喝一杯冰糖水 (出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢?请同学们大胆 交流自己的想法。 教师总结，导入新课。板书课题。 2/5 二、 探究新知 学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。先板书上学生 的方法。 师：这些方法都是同学们观察生活猜测的方法，那么怎样验证你 们的猜想是否正确呢? 生：需要设计实验方案通过实验来验证。 (这里共三个实验，先引导学生做第一组实验，再放手让学生分 组完成第二组和第三组实验) (一)检验搅拌能否加快溶解 1.精心设计实验方案。 (1)小组讨论设计实验方案 (2)分享实验方案。 组1:我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份 完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌 的烧杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗?大家相互补 充。 师：刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同? 师生共同总结：水温相同，水量相同，盐量相同，盐的颗粒大小 相同，并且同时同时放盐， 同时观察。 师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。 2.动手实验，验证搅拌能否加快溶解 3/5 (1) 全班同学交流做实验的注意事项。倒热水时要小心，搅拌 时不要碰倒杯壁，注意不要碰倒烧杯。 (2)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验 记录单。 (3)小组汇报实验现象和实验结论。 组1:我们小组观察到的现象是，搅拌的一杯溶解的快，不搅拌 的一杯溶解的慢。得出的结论是搅拌可以加快溶解。 再找其他小组来汇报。 3.全班总结：通过实验得出搅拌可以加快食盐在水中的溶解。 (二)检验加热和研碎能否加快溶解 1.设计实验方案 第1、2、3组讨论设计实验二(加热能否加快溶解)方案，第 4、5、6组讨论设计实验三(研碎能否加快溶解)方案。 2.汇报实验方案 (1)加热小组汇报：我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的 热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两 个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。 师生总结这种方案什么条件不同， 什么条件相同? (2)研碎小组：我们小组打算用两份相同质量的粗盐和细盐， 同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。 在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同?师生总结。 4/5 3.动手实验，检验加热和研碎能否加快溶解。 (1)以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录。 (2)分组汇报实验成果 加热小组：我们组观察到的实验现象是：用热水的一杯食盐溶解 的快，用冷水的一杯食盐溶解得慢；我们得出的结论是加热可以加快 溶解。 研碎小组：我们小组观察到加细盐的一杯食盐溶解得快，加粗盐 的一杯食盐溶解的慢。我们得出的结论是把食盐研碎可以加快溶解。 教师总结。 (三)三个实验的总结 通过三组实验验证了搅拌、加热、研碎方可以加快溶解。 (四)探究技能---对比实验 师小结：这节课我们所做的三个实验，都只改变了一个条件，其 他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。 三、 学以致用 找一找人们在生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶 解的方法。课件出示图片。 小任务： 利用我们今天学习的加快溶解的方法，回家给爸爸妈妈制作一杯 “爱心”冰糖水。现在谁想给大家说一说，你打算怎样去做? 生1:可以用热水溶解。 生2:加入热水后要搅拌搅拌。 5/5 生3:我觉得应该先研碎，再放入热水中搅拌搅拌溶解的更快。 同学们的方法真好，三种方法同时使用更能加快溶解。 【板书设计】 怎样加快溶解 搅拌 加热 研碎 可 以 加快溶解