青岛版小学科学三年级下册 怎样加快溶解.docxVIP

(教材P10～1)第4课怎样加速溶解 (教材P10～1) 课题 怎样加快溶解 课型 教学 目标 科学知识目标： 知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标： 1.能通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速度。 2.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。 3.研碎可以使冰糖快速溶解。 科学态度目标： 学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标： 能感受生活中的溶解现象，知道可以列用各种方法加快溶解的速度。 教学 重难点 重 点 ：让学生认识到通过搅拌，提高水的温度，研碎等方法。能够加快食盐或者冰糖 在水中的溶解速度。 难 点 ：设计对比实验进行探究。 教学 准备 为学生准备：相同质量的食盐多份、冰糖多份、冷水、热水、玻璃棒、烧杯若干、实 验帮助卡和学生活动手册。 教师准备：热水、冷水、食盐、冰糖、学生实验材料一套、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 一 、 情 景 引 课 最近的天气忽冷忽热，妹妹有点着凉感冒。妹妹的头好痛，哥 哥要帮助妹妹冲一杯感冒冲剂。妹妹想快点喝到感冒冲剂，这样感 冒就能快点好起来了。哥哥用热水冲了药，还在搅拌。妹妹不解的 问那到底是搅拌加速溶解还是热水加速的溶解?同学们你知道吗? 我们怎么来验证一下呐?这书课我们就来一起研究《怎样加速溶解 》(板书：加快溶解)。 【设计意图】结合学生的生活经验，创设问题情境，让学生在新课一 开始就做好了情感和知识等方面的准备,自然进入研究状态。 生活中的例 子引出问题，是 搅拌还是热水加 速感冒颗粒的溶 解? 鼓励学生大 胆猜测。 怎么验证呐 ? 探索 与研讨 二、实验活动 实验探索一：温度与溶解快慢的关系 1.提问：(教学提示：出示分别装有热水和冷水的水杯、食盐。)我们 可以怎样设计实验来探究温度与溶解快慢的关系呢?(预议：把食盐 分别加入热水和冷水中，比较食盐溶解的快慢。 探索 与研讨 2.追问：我们设计该对比实验时，不同的条件和相同的条件分别是什 么?(预设：不同的条件是一杯热水， 一杯冷水；相同的条件有水量、 食盐量、都搅拌……) 3.讲解：设计对比实验时，如果有多个不同的条件，不仅不公平，而 且不能判断溶解的快慢究竟与哪个条件有关。所以我们在做实验的过 程中要严格地控制条件。 4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。 任务：探究温度与溶解快慢的关系 实验 步骤 (1)天平称取两份3克的食盐。 (2)准备100ml的一杯冷水和一杯热水。 (3)将两份食盐分别同时加入两杯同样多的热 水和冷水中 (4)同时搅拌，观察比较食盐溶解的快慢。 (5)将观察结果记录下来。 实验 记录 温度与溶解快慢的关系记录表 在冷水中 在热水中 溶解 快慢 快 慢 快 慢 实验 结论 热水(能/不能)加快溶解 实验证明 小组独立思考， 设计对比实验证 明热水加速溶解 小组长负责分工 每个人同学都要 参与到实验中 过程要严谨。 更要注意安全。 5.交流：引导学生组内讨论。组内研讨帮助卡 教师：你们观察到了什么现象?学生1:食盐在冷水中溶解得 慢，在热水中溶解得快。 教师：通过实验现象，你们得出了什么结论? 学生2:热水能加快溶解。 教师汇总大家的发言。 探索二：搅拌与溶解快慢的关系 1.过渡：我们已经知道了热水能加快物质的溶解，那么接下来我 们一起来探究，搅拌是 也能加快物质的溶解。 2.提问：设计该对比实验时，不同的条件和相同的条件分别是什 么?(预设：不同的条件是一杯搅拌， 一杯不搅拌；相同的条件有水 温、水量、食盐量……) 3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。 探索 与研讨 任务：探究搅拌与溶解快慢的关系 学生喝的 水不甜，为 什么? 实验 步骤 (1)准备两份相同质量的食盐。 (2)准备等量的两杯冷水。 (3)将两份食盐分别同时加入两杯冷水中。 (4)一杯搅拌，另一杯不搅拌。观察比较食盐 溶解的快慢。 (5)将观察结果记录下来。 实验 记录 搅拌与溶解快慢的关系记录表 搅拌 不搅拌 溶解 快慢 快 慢 快 慢 实验 结论 搅拌(能/不能)加快溶解 4.交流：引导学生组内讨论。组内研讨帮助卡 教师：你们观察到了什么现象? 学生1:搅拌时食盐溶解得快，不搅拌食盐溶解得慢 教师：通过实验现象，你们得出了什么结论? 学生2:搅拌能加快溶解。 教师汇总大家的发言。 【设计意图】采用由扶”到“ 的方式逐步引导学生探究影响溶 解快慢的因素，充分调动学生学习的自主性，破重难点。让学生 明确对比实验应注意变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在 探究过程中，引导学生倾听别人的发言，并敢于表达自己的想法，培 养学生合作互助的意识。 探索三：研碎与溶解快慢的关系 1.过渡：看大家做实验这么认真，老师准备奖励每人一颗冰糖。