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教学系统设计期末考试资料(5篇范文) 第一篇:教学系统设计期末考试资料 教学系统设计期末考试大纲 第一章 1、教学系统设计的定义; 是以传播理论、学习理论和教学理论等多学科理论为基础,运用 系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决 方案,并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。 6、如何区分ID1和ID2? 区分基点:理论基础——学习理论 ID1 :第一代ID 模式的标志是在学习理论方面是以行为主义的联 结学习(即刺激——反应)作为理论基础。 ID2 :第二代ID2模式标志是以认知学习理论(特别是奥苏贝尔的 认知学习理论)作为其理论基础。 第二章 1、教学目标的定义; 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、 明确的表述,它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有 技术手段测量的教学结果。 3、布鲁姆的教学目标分类理论; 布鲁姆将教学活动索要实现的整体目标分为认知、动作技能、情 感等散打领域。 (1)认知学习领域目标分类 识记、领会、运用、分析、综合和评价 (2)动作技能学习领域目标分类感知 准备、创新、机械动作、适应、有指导的反应 (3)情感学习领域目标分类 接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化 4、加涅的学习结果分类; 五种学习结果:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态 度。 6、编写教学目标的 ABCD 模式,并能在具体例子中区分 A、B、 C、D ; (1 )A——对象(Audience ):阐明教学对象 (2 )B——行为(Behavior ):说明通过学习以后,学习者应能 做什么(行为的变化)。 (3 )C——条件(Condition ):说明上述行为在什么条件下产 生。 (4 )D——标准( Degree ):规定达到上述行为的最低标准 (即达到所要求行为的程度)。 第三章 1、学习需要的定义; 定义:指学习者目前的学习状况与期望达到的学习状况之间的差 距。 2、分析学习需要的方法; (1 )内部参照分析法 (2 )外部参照分析法 3、皮亚杰的认知发展阶段理论; (1 )感知运动阶段(0-2 岁):这一阶段的儿童的心理主要依靠 视觉、听觉等器官来感知外部世界。 (2 )前运演阶段)(2-7 岁):这一阶段的儿童已经形成了客体 永久性,能够运 1 用思维方式来接触外部世界,并且能够进行简单的动作,智慧技 能的学习。如模仿、动作重复等。 (3 )具体运算阶段(7-11 岁):这一阶段的儿童在认识方面已 逐步由简单到复杂,能够对较为复杂的行为进行学习和运用。 (4 )形式运算阶段(11 岁以上):这一阶段的人已经具备自我 意识及相应的价值观、人生观、态度观,能够独立思考并完成相应的 动作、技能。 4、认知结构的定义; 所谓的认知结构,就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结 构,它是由学生能够回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的 7、学习动机的定义; 定义:所谓的学习动机,是指直接推动学生进行学习的一种内部 动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要 8、Keller的ARCS模型; (1)A即注意力(Attention ):吸引和维持学生的注意力 (2)R 即关联性(Relevance):教学目标和教材内容应与学生 的需要和生活相贴近 (3)C 即自信心(Confidence):教学中应提供学生容易获得 成功的机会 (4)S即满足感(satisfaction):每节课都应让学生学有所得, 让学生从成功中得到满足 10、网络环境下学习者的特征分析; (1)网络环境中的学习者更容易个性张扬 (2)学习者在网络中更容易结成团体,但从众和服从权威的心理 却在削弱 (3)学习者在网络环境中的扮演意识强烈 (4)学习者在网络环境中认知策略发生了变化 (5)学习者的学习风格在网络中的到了充分的发挥和完善

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