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教学系统设计期末考试资料（5篇范文） 第一篇：教学系统设计期末考试资料 教学系统设计期末考试大纲 第一章 1、教学系统设计的定义； 是以传播理论、学习理论和教学理论等多学科理论为基础，运用 系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决 方案，并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。 6、如何区分ID1和ID2？ 区分基点：理论基础——学习理论 ID1 ：第一代ID 模式的标志是在学习理论方面是以行为主义的联 结学习（即刺激——反应）作为理论基础。 ID2 ：第二代ID2模式标志是以认知学习理论（特别是奥苏贝尔的 认知学习理论）作为其理论基础。 第二章 1、教学目标的定义； 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、 明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有 技术手段测量的教学结果。 3、布鲁姆的教学目标分类理论； 布鲁姆将教学活动索要实现的整体目标分为认知、动作技能、情 感等散打领域。 （1）认知学习领域目标分类 识记、领会、运用、分析、综合和评价 （2）动作技能学习领域目标分类感知 准备、创新、机械动作、适应、有指导的反应 （3）情感学习领域目标分类 接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化 4、加涅的学习结果分类； 五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态 度。 6、编写教学目标的 ABCD 模式，并能在具体例子中区分 A、B、 C、D ； （1 ）A——对象（Audience ）：阐明教学对象 （2 ）B——行为（Behavior ）：说明通过学习以后，学习者应能 做什么（行为的变化）。 （3 ）C——条件（Condition ）：说明上述行为在什么条件下产 生。 （4 ）D——标准（ Degree ）：规定达到上述行为的最低标准 （即达到所要求行为的程度）。 第三章 1、学习需要的定义； 定义：指学习者目前的学习状况与期望达到的学习状况之间的差 距。 2、分析学习需要的方法； （1 ）内部参照分析法 （2 ）外部参照分析法 3、皮亚杰的认知发展阶段理论； （1 ）感知运动阶段（0-2 岁）：这一阶段的儿童的心理主要依靠 视觉、听觉等器官来感知外部世界。 （2 ）前运演阶段）（2-7 岁）：这一阶段的儿童已经形成了客体 永久性，能够运 1 用思维方式来接触外部世界，并且能够进行简单的动作，智慧技 能的学习。如模仿、动作重复等。 （3 ）具体运算阶段（7-11 岁）：这一阶段的儿童在认识方面已 逐步由简单到复杂，能够对较为复杂的行为进行学习和运用。 （4 ）形式运算阶段（11 岁以上）：这一阶段的人已经具备自我 意识及相应的价值观、人生观、态度观，能够独立思考并完成相应的 动作、技能。 4、认知结构的定义； 所谓的认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结 构，它是由学生能够回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的 7、学习动机的定义； 定义：所谓的学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部 动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要 8、Keller的ARCS模型； （1）A即注意力（Attention ）：吸引和维持学生的注意力 （2）R 即关联性（Relevance）：教学目标和教材内容应与学生 的需要和生活相贴近 （3）C 即自信心（Confidence）：教学中应提供学生容易获得 成功的机会 （4）S即满足感（satisfaction）：每节课都应让学生学有所得， 让学生从成功中得到满足 10、网络环境下学习者的特征分析； （1）网络环境中的学习者更容易个性张扬 （2）学习者在网络中更容易结成团体，但从众和服从权威的心理 却在削弱 （3）学习者在网络环境中的扮演意识强烈 （4）学习者在网络环境中认知策略发生了变化 （5）学习者的学习风格在网络中的到了充分的发挥和完善