基于人才培养标准的高职市场营销专业实践教学体系创新及实现路径.pdfVIP

基于人才培养标准的高职市场营销专业实践 教学体系创新及实现路径 作者：赵永胜 来源：《教育与职业(上)》2020 年第11 期 [ 摘要]为了培养高素质的市场营销复合型人才、强能力的市场营销应用型人才和善应变的 市场营销创新型人才，需要从课堂实践环节、教学实习环节、专业实训环节和顶岗实习环节创 新实践教学体系，通过创新高职市场营销专业人才培养模式、重构高职市场营销专业人才培养 实践课程体系、全面提升高职市场营销专业实训基地建设质量、构建以实践为导向的市场营销 专业人才培养质量评价体系、全面提升市场营销专业教师实践能力等措施予以实现。 [ 关键词]高职;市场营销;人才培养标准;实践教学体系 [ 作者简介]赵永胜（1976- ），男，山西昔阳人，无锡商业职业技术学院商学院，副教 授，硕士。（江苏无锡 214053 ） [基金项目]本文系2019 年江苏省高校哲学社会科学课题“产业结构优化背景下无锡市创意 产业创新生态系统演进研究”的阶段性研究成果。（项目编号 ：2019SJA2291） [ 中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985 （2020）21-0080-05 为进一步培养适应新时代需要的高素质人才，2019 年国务院印发的《国家职业教育改革 实施方案》中强调，职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为 6 个月，并启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。这不仅关系到市场营销专业的 实践教学方法创新及保障措施，更加重要的是必须以科学的市场营销专业人才培养标准为前 提，使市场营销专业的实践教学能够对标对表，有的放矢地服务于人才培养标准的需要。 一、高职市场营销专业人才培养标准 人才培养标准应当包括培养层次与职业岗位 （群）两方面内容。目前，我国高职市场营销 专业人才培养标准的层次定位是专科，但却缺乏明确、具体的专业岗位 （群）定位。进入新时 代，根据党的教育发展方针和行业企业人才需求的标准，高职市场营销专业人才培养的标准可 以定位为：培养德智体美劳全面发展，满足现代工商企业需要，具有适应市场营销专业岗位 （群）必须具备的良好道德操守、通用文化基础知识、基本信息处理能力、沟通交流服务水 平、掌握营销专业知识和基本技能的高技能应用型人才，即在知识、素质和能力上应达到以下 标准：熟悉我国市场营销方针、政策与法规，掌握现代市场营销学、经济学和管理学的基本理 论、知识，掌握市场营销的定量、定性分析方法，具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及 分析和解决营销实际问题的基本能力，了解本学科的理论前沿及发展动态，掌握资料查询、文 献检索的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。对应岗位（群）则分为三个层次： 第一层次为市场营销部门的业务员、推销员，第二层次为市场营销部门的营销策划员、销售主 管、部门经理，第三层次为企业分管市场营销工作的副总及总经理。 将上述具体要求进一步归纳则可以分为如下四个标准：首先是高素质的市场营销综合型人 才。不仅具备道德文明、勤学善思、技术应用、开拓创新等文化业务素质，而且具有乐观向 上、意志顽强、心理健康、团结合作等健康身心素质。其次是宽知识的市场营销复合型人才。 市场营销的宽领域和广范围，决定了从业者除了掌握较宽的通用知识与专业知识和实践方法 外，还要具有活学活用、迁移转化的研究创新能力。再次是强能力的市场营销应用型人才。突 出应用性与实践性是高职市场营销专业人才培养的最大特征，不仅由管理能力、经营能力、营 销策划能力、促销能力、网上贸易能力等组成，而且是这些多元能力的灵活、互补、配合、整 体性运用。最后是善应变的市场营销创新型人才。面对“以顾客需求为中心”的新营销理念，企 业迫切需要具有创新意识、岗位适应能力、应变能力、持续创新能力和增强发展能力的人才。 二、基于人才培养标准的高职市场营销专业实践教学体系 市场营销专业实践教学的终极目标是提高學生的职业素质，实践教学体系可以划分为四个 环节 ：课堂实践环节、教学实习环节、专业实训环节和顶岗实习环节。 （一）课堂实践环节 在课堂教学过程中，不仅要有意识地将市场营销专业岗位能力涉及的专业理论知识和专业 技能知识体现在专业基础课程与专业课程上，而且能够在横向上使每个学期各门课程的实践内 容相互交叉与融合，在纵向上使每个学期、每个学年各门课程的实践功效在深度上实现相互衔 接与层层递进，形成一个完整的市场营销专业课堂实践体系，促进学生实践技能的掌握与深 化。课堂实践方式包括设计问卷调查、模