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错题集在高中历史解题中的应用策略 作者：沙雨萱 来源：《学周刊》2019 年第28 期 摘要：在高中阶段，历史知识的获取和解题能力的提升是一个反复的过程，因此学生会 出现做错题的现象。错题集是历史错题的载体，也是学生学习、复习知识的重要工具。本文主 要研究错题集在高中历史解题中的应用策略，希望给高中生提供借鉴经验，促使高中生灵活应 用错题集。 关键词：错题集;高中历史;策略 中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2019）28-0061-01 DOI ：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.056 在高中历史学习过程中，课堂练习题、课后作业题、考试题是高中历史学习训练的重要 载体，其中蕴涵着丰富的历史知识。历史习题训练，是巩固学生所学历史知识的有效方法，也 是增强学生历史知识应用能力的主要途径。解题出错是一种常见现象，反映了学生对知识学习 的不足。如果学生没有解决这种现象，那么学生的学习目标肯定无法实现，致使失去学习信 心。错题集在高中历史解题中的应用，可以有效解决学生的错题，降低学生解题错误率，有助 于学生发展知识应用能力，构建历史知识框架。 建立历史错题集是使用历史错题集的前提。首先，学生应做好物质准备和心理准备。错 题集是学生在长期历史学习过程中总结、积累而成的。从具体资料方面来说，准备错题本非常 重要。一个合适的本子，有助于学生长期坚持积累错题。从心理方面来说，学生必须做好长期 积累错题的准备，确保自己可以在历史学习过程中坚持不懈地积累错题。其次，学生应规划错 题本。为了后期使用方便，学生可以把错题分为不同类别，例如专题类、单元知识类等。同时 学生需要在错题旁边预留空间，记录题目解析和自己的反思，使错题集更加具有应用价值。 错题集使用存在的问题主要表现在三个方面 ：第一，注重记题，忽视看题。在实际生活 中，许多学生存在错误意识，过于注重记题过程，忽视错题集的使用，难以发挥出错题集的作 用。部分学生没有形成常看错题集的意识，不能在历史解题中应用错题集，使得历史错题越积 越多，错题集越来越厚。第二，同学间交流不畅。学生的认知能力、解题能力有着较大差 异，因此不同学生的错题集存在差异。部分学生没有意识到这一点，不能和其他学生主动交 流，将错题集应用局限在个人身上，无法提升错题集应用率。第三，缺失总结。总结，是学生 纠正错误的主要方式。大多数学生将总结和使用相脱离，致使自身学习水平和学习质量始终停 滞不前，难以达到预期效果。 （一）增加错题集应用次数 遗忘是记忆强度递减的过程。当学生记录错题并更正错题后，短时间内学生会产生深刻 记忆，但随着时间的延长，记忆程度会逐渐下降。学生必须增加错题集应用次数，将知识牢记 于心，使错题集建立更有意义。学生可以制订错题阅览计划，每周末阅览本周错题及正确解题 过程，加深知识印象。学生在每晚睡觉前，可以回顾今日错题，延长记忆时间，使记忆更加深 刻。在日常学习过程中，学生应随时观看错题本，根据错题提出一些问题，自己回答问题，提 高学习水平和学习能力。学生需要养成反复观看的好习惯，利用错题集，找到历史解题思路， 提高解题速度，提升解题质量。 （二）加強同学间的交流 做错的题目在错题集中被更正，如果学生只是机械式利用错题集，那么学习效果依旧无 法提升。错题集在高中历史解题中的应用，不是简单地重复观看错题，而是边看错题边反思错 题，以此提升思维能力。学生不仅需要反思自己的错题，还需要反思同学的错题，使自身思维 更加活跃。学生之间可以交换错题集，学习一些自己没有积累的错题，填补知识空缺，增加知 识储备，建立完整知识框架。学生可以建立历史学习小组，组内成员共同使用错题集互相帮 助，一起学习、一起积累错题，使单一的错题集变为小组错题库，使错题集发挥更大的作用。 学生可以利用微信、QQ 等软件交流错题，随时随地学习历史知识，提升历史学习成效。 （三）注重总结 在错题集应用过程中，学生应重视总结，做好总结工作，找出解题中存在的问题，找到 正确的学习方向，提高历史成绩。学生应总结两个方面：其一，总结错题集应用情况。其二， 总结错题应用后自身还存在哪些问题。学生需要从两个角度出发，一个是自身角度，一个是错 题集本身角度。总结不仅仅是找出问题，还要根据问题制订相应学习计划。在总结时，学生应 正视自身能力，根据实际情况进行总结，并邀请同学进行评价，真正发挥总结作用。另外，学 生还可以对比前后几次考试