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2023 年五年级下册英语教学反思 2023 年五年级下册英语教学反思 1 我在设计教学过程中,我的侧重点首先是让学生能理解,会说课文 的单词,句子,同时提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,学 生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学 习外语的环境就缺少了，习得的机会就少了，自然所学知识就不够牢固。 在设计的的同时，我也关注学生的`年龄特征：活泼好动，爱唱爱跳， 表演欲强，争强好胜，所以让他们在动中学，在唱,跳中巩固，在表演 中扩展，让学生不但爱在课上学英语，更爱在课余时间用英语。这节课， 学生每个环节都很投入，但由于我对学生估计过高的因素吧，操练得不 是很到位，从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸 好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景，不懂的也 跑来问我或回家听录音学习，学生的自主学习的良好习惯为以后的学习 打下良好的基础，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的 生活息息相关的情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研 究。 同时，人都有感情，喜欢被别人肯定，小孩子更为明显。我们的校 长说， “宁愿表扬 99 个，也不要批评 1 个”。所以只要他们做好了， 我就豪不吝啬的表扬他/她，并且我和他们一起表扬他/她，让他/她能 感受我们大家对他/她的认可，内心产生一股动力，有助于学好知识； 也能对其他同学有一份促进作用。 另外，课堂口令指示语也是很重要的，简单而清楚的课堂口令，常 常收到事半功倍的效果。学生一听到，就可以马上作出反应，否则等到 花儿也谢了，才等到老师说完，一来，课堂节奏变慢，二来危害更大的 是学生一点激情也没有了。有些老师不是不想在课堂上搞活动，而是怕 一旦放开，收不回来，那么这时我会给 10 秒时间他们让回到位置上坐 好，而不用扯大嗓门叫他们安静。虽然是小学生，他们也怕别人笑话他 们反应慢，所以大家也可用一用。 2023 年五年级下册英语教学反思 2 一、融于生活——春雨润物细无声 语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学 内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，创造 适当的生活情景，多给学生开口实践的机会，让学生在情景中加深对新 知的理解与运用，以求达到交际的功能。“whatdoyouhavefor…today？” 是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，教师 先以 “今天老师起得很早，为什么呢？因为我吃了一顿美式早餐。”勾 起学生的求知欲，听到这个 americanbreakfast，学生们的思维马上打 开了，都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么，这时就可以引导学生慢 慢地运用新句型“whatdoyouhavefor…today？”来向老师提问。老师 则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“ihave…、”句型，请 同学们帮助老师来回答，于是很顺利地，同学们在浓厚的兴趣驱动下， 很好地掌握了这一问一答，解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环 节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“whatwouldyoulikefor…？i’ dlike…、”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了 chant，占用了过多的时间。 二、溯本求源——水到沟渠自然成 语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想 让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们 在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景，让学生充分 感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言 情景，努力在情景中实施教学，让他们进行语言交际，以培养他们的口 语表达能力。课文的对话是发生在 mike 和 sarah 之间的，但没有设置 对话发生的具体时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时， 让人觉得有点困惑， “whatdoyouhaveforlunchtoday？”究竟问的是还 没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike 和 sarah 又是在怎样的情景 发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几 次，从 “i’mhungry、”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟， mike 肚子饿了，sarah 问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多 媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的 whattimeisit？单元的内容，在 课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音 时就能快速地理解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出