《功能关系》教学设计 (1).docVIP

《功能关系》教学设计 ????????【课题】 ????????功能关系。 ????????【课型】 ????????高三复习课。 ????????【教学目标】 ????????1.知识与技能 ????????进一步理解做功和能量变化之间的关系，能够用功和能的观点分析并解决力学问题。 ????????2.过程与方法 ????????通过对几种典型的功能关系的复习，功能关系在实例中的应用，加深学生对功能关系的理解，掌握功能关系解决问题的基本方法。 ????????3.情感、态度与价值观 ????????通过功能关系的学习，使学生能够理解和运用自然规律，并用来解决实际问题，为建立科学的世界观和科学思维方法打下基础。 ????????【教学重点】 ????????掌握几种典型的功能关系。 ????????【教学难点】 ????????功能关系的应用。 ????????【教学方法】 ????????启发式，讨论式。 ????????【教学用具】 ????????PPT课件。 ????????【教学过程】 ????????一、引课 ????????教师活动： ????????今天我将和大家一起复习做功和能量变化之间的关系，请大家说说你对功的理解和你所熟悉的能量形式。 ????????学生活动： ????????学生七嘴八舌话功能。 ????????学生：功是能量转化的量度。 ????????列举：动能、势能、机械能、内能、电能、磁场能、核能等。 ????????设计意图：引课，通过简单回忆功和基本能量形式，为接下来的复习做好准备。 ????????二、基本功能关系复习 ????????教师活动： ????????大家都知道：功是能量转化的量度，某种形式的能量变化往往和一些特定的功相对应，接下来就结合实例，一起回忆功能关系。 ????????如上图所示，一带电滑块从A点运动到B点的过程中，推力F做功为5J，重力做功-3J，电场力做功为1J，克服摩擦阻力做功0.5J，则 ????????（1）滑块动能变化多少？ ????????（2）重力势能和电势能各变化多少？ ????????（3）滑块的机械能变化多少？ ????????（4）摩擦生热为多少？ ????????学生活动： ????????（1）动能定理： ????????W合=ΔEk=Ek2-Ek1 ????????（2）势能“定理” ????????WG=-ΔEp=Ep1-Ep2 ????????W弹=-ΔEp=Ep1-Ep2 ????????W电=-ΔEp=Ep1-Ep2 ????????（3）机械能“定理” ????????W其他=ΔE ????????若其他力不做功则机械能守恒。 ????????（4）滑动摩擦生热 ????????Q=f滑s相对 ????????设计意图：（1）通过实例由学生叙述出最基本的几个功能关系，并简单应用。 ????????（2）提醒学生，机械能守恒是其他外力不做功的情况，了解能量转化和守恒定律。 ????????三、牛刀小试 ????????1.教师活动 ????????如下图，一个质量为m的物体（可视为质点）以某一速度从A点冲上倾角为30°的固定斜面。其加速度大小为g，物体在斜面上上升的高度为h的过程中，物体的（ ） ????????A.重力势能增加了mgh B.重力势能增加了mgh ????????C.动能减少了mgh D.机械能减少了mgh ????????学生活动： ????????分析判断能量变化与功之间的关系，并求解。答案：BD ????????设计意图：带领学生进一步熟练功能关系。体会利用做功解决能量变化问题。 ????????2.教师活动 ????????如下图所示，水平传送带由电动机带动，始终以速度v匀速运动。将质量为m的物体轻轻放在传送带上，物体与传送带之间的动摩擦因数为μ。物体过一会儿能保持与传送带相对静止，该过程中下列说法正确的是（ ） ????????A.摩擦力对物体做的功为mv2 ????????B.电动机做的功为mv2 ????????C.传送带克服摩擦力做的功为mv2 ????????D.电动机增加的功率为μmg ????????学生活动： ????????分析判断做功与能量变化之间的关系，并求解。 ????????A.对应物体增加的动能 ????????B.对应内能增量和动能增量 ????????C.以传送带为研究对象 ????????答案：D ????????设计意图：通过这道题，体会利用能量变化解决做功多少问题。 ????????四、知能提升 ????????教师活动： ????????如下图所示为某探究活动小组设计的节能运输系统。斜面轨道倾角为30°，质量为M的木箱与轨道的动摩擦因数为。木箱在轨道顶端时，自动装